化学观念教学的问题化策略

以物质结构观念的教学实践为例，运用对照实验与问卷调查的方法，探讨了化学观念问题化教学策略的内涵、要求与实施成效。在实验班级和对照班级分别实施差别化教学，并对两个班级学生的共价键微粒构成观、微粒作用观、空间关系观认知情况进行了对比分析，以探讨化学观念教学问题化策略的成效。结果表明，问题化策略能够有效地激发并引导学生思考，帮助学生建构化学观念。

问题化学习在小学数学课堂中实施的行动研究

问题化学习的教学方法,强调在教学活动当中针对学生提出各种各样的问题引导学生去进行问题探究,从而培养学生的核心能力。这在当代的教育改革工作当中,也是对于学生创造性能力培养的一种反应。基于此本文立足于小学阶段的数学教学工作分析问题化教学,在小学数学教学当中应用的必要性,然后进一步探索如何在小学数学教学当中运用问题化的教学策略,全面提高小学生的创造性能力。

应用简单课题“三化”策略的课堂教学设计——以《磁现象和磁场》的教学为例

中学物理教材中有一些课题,它们往往具有原理简单、内容量少、联系实际,以及可读性强的特点.应对这类课题的教学,可采用简单课题深刻化、探究化、问题化等教学策略.笔者结合江苏省"教学新时空·名师课堂"直播教学体验,对《磁现象和磁场》的教学进行分析.