问题导入式线上教学在口腔病人管理课程中的应用与效果评价

分析口腔病人管理课程中施行问题导入式线上教学的效果。方法 将2021年1月-2022年1月期间200名口腔医学本科生作为本次研究对象。在一项教学效果的研究中,参与者被随机分配到两个不同的组别:一组为对照组,另一组为实验组。对照组接受了传统的教育方法,而实验组则采用了以问题为基础的在线教学方式。每个组别各包含100名学生。评估标准包括了学生的理论和实践成绩、通过问卷收集的学生反馈以及教学满意度的测量。结果 经过对比分析,发现实验组在学业成绩方面比对照组表现出更高的水平,这种差异具有统计学意义(P值<0.05)。此外,根据学生问卷的结果,实验组在反馈方面也显示出了比对照组更为积极的态度(P值<0.05)。最后,从教学满意度的角度来看,实验组同样呈现出较对照组更高的满足度(P值<0.05)。结论 口腔病人管理课程中施行问题导入式线上教学能够促进学生理论、操作成绩的提升,增加学生的学习兴趣、思考能力及自主学习意识等,同时可提高学生的教学满意度。此种教学方法值得推广应用。

问题导入式教学法在高等代数中的应用——以线性空间教学内容为例

高等代数作为高等院校数学专业的核心基础课程之一,以其丰富的概念体系、繁多的定理及高度抽象和逻辑严密的内容著称,对初学者而言,确实存在一定的学习难度。在教学中引入问题导入式教学法,能够显著提升教学效果,达到事半功倍的效果。该方法不仅能够增强学生的严谨逻辑推理能力,还能够激发其科学创新能力,使学生在解决问题的过程中积累宝贵的科学研究经验,进而有效培养其数学思维和数学素养。

问题导入式教学在圆柱绕流卡门涡街讲授中的应用

以圆柱绕流卡门涡街讲授为例,在工程流体力学授课中采用问题导入式(project-based learning,PBL)教学法,提出了一种“问题+知识点”为主线的进阶型教学模式,实现了课程的高阶性和创新性挑战,阐述了PBL教学法的具体应用。通过理论与实际相结合,搭建起了课堂与工程实际之间的桥梁,加大学生学习投入,让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战。

问题导入式教学法在人体解剖学教学中的应用探讨

人体解剖学是一门重要的医学基础课,由于该门课程名词术语太多、内容繁杂枯燥并且难记,将问题导入式教学法运用到人体解剖学教学,不仅能培养学生的学习兴趣,引导学生积极主动地学习解剖学知识,而且提高解决实际问题能力,锻炼学生的沟通能力,提高了教学效果。

基于问题导入式教学模式的思政课改革探索

做好高校思想政治工作,要切实发挥思想政治理论课的主渠道主阵地作用。问题导入式教学模式是对传统思想政治理论课课堂教学的改革创新,它融合了多种教学方法、创新实现了"双主体"教学模式,有力地激发了学生的学习兴趣、增强了思想政治理论课的效果。做强思想政治理论课教学改革,改变传统教学模式,发展问题导入式教学模式,应从问题内容针对性、问题形式多样性、问题引入艺术性三个维度探讨课程改革创新,以切实提高思想政治理论课的教学质量。

问题导入式教学法在思想政治理论课中的运用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

问题导入式教学法是提高思想政治理论课教学实效的一种有益的教学方法。运用此方法需坚持互动性、整体性和理论联系实际的原则,问题的导入根据教学内容可选择前后联系法、案例导入法和悬念设置法等,它要求教师必须事先吃透教材,根据学生的认知能力选择问题和案例,建立一套激励学生参与的评价机制。

以“问题导入式专题”教学法为依托,构建思修课生态课堂研究

生态课堂建设是当代教育的重要诉求。思修课作为培养青年大学生"三观"的重要课程,能否实现其课程目标,是当代高校教育的一大难题。文章试图将"问题导入式专题"教学法与构建思修生态课堂统一起来,给出了可行性分析,并提供了一些具体做法。研究认为,二者能够达成统一的内在根据在于它们对于学生内在生命活力塑造的追求。

绪论课“问题导入式”教学的实践和体会

医学伦理学绪论课所要解决的关键问题是对医学伦理学的学科性质、任务的认知程度 ,它决定着学生对医学伦理学课程的重视程度。本文选择了“谈谈你对医学伦理学课程的直观感觉”这一核心问题 ,作为解决学生认知问题的关键来导入绪论课教学。通过这种“问题导入式”教学实践 ,促使学生明确了学习医学伦理学的目的及意义 ,最终解决了学生的思想认知偏差 ,增强了课程的可操作性和可接受性。

问题导入式教学法在线上直播教学中的运用——以新闻学专业为例

新形势下,线上直播教学成为新的教学形态。但线上直播教学也存在着教师无法对学生学习进行直接监督、持续长时间的在线讲授易使学生失去兴趣等问题,问题导入式教学法因具有引导学生积极参与课堂、教师能更加有针对性地开展教学等优点,成为提高线上直播教学质量的重要方法。在线上直播教学中运用问题导入式教学法需要任课教师重视问题的设计,要尽可能采用封闭式的问题、尽量针对具体案例进行设问、设置需要思考才能回答的问题、设置学生利用现有的知识和经验就能解决的问题。

问题导入式教学法在医学统计学教学中的应用

对问题导入式教学法在医学统计学各个基本章节中的应用作了阐述,并将授课后的效果与传统教学法作了对比.结果显示问题导入式教学组学生的合格率为86.81%,传统教学组为74.26%,二者存在显著性差异(P＜0.025),说明问题导入式教学法的教学效果明显优于传统教学法,值得在临床医学专业(专升本及本科)医学统计学教学中予以推广.

新时代高校思想政治理论课问题导入式教学模式探析

问题导入式教学模式是以当前社会热点与学生迫切需要解决的问题为切入点、以提升高校思想政治教育理论课教学成效为导向而提出的一种教学改革探索。它既是坚持“立德树人”教育根本任务的必然要求,又是坚持“以人为本”教育理念的重要体现。开展问题导入式教学模式要坚持整体性、活动性、理论联系实际三大原则。在问题的设置、引入与回应上,坚持以教师为主体、以教材为依据、以学生为主体,充分发挥人的主观能动性,激发学生发现问题、思考问题与解决问题的意识,不断培育其独立思考、分析及判断能力,使其在参与互动性教学中树立正确的“三观”,从而达到思想政治教育工作的目的。

两嵌入视阈下“中国近现代史纲要”问题导入式专题教学改革研究

"中国近现代史纲要"课程内容丰富,时间跨度大,采取问题导入式专题改革是紧扣"两个了解""三个选择"的教学主题,解决教学中三个矛盾,不断提升高校思想政治理论课教学科学性、精细化水平的有效方式。

问题导入式自主设计性实验在微生物学实验课程中的应用

本文以本科药学专业的8个班为买施对象,在微生物学实验教学中进行了问题导入式自主设计性实验教学的应用。在教学过程中,让学生根据问题自行分组,主动查阅文献资料、独立设计买验买施方案,在老师的指导下完成试验,随后进行实验报告的书写,并针对试验结果提出意见和建议。通过问题导入式自主设计性实验教学,提高了学生的学习兴趣,拓宽了学生知识面,锻炼了学生的思维能力,使学生的沟通能力和团队合作能力得到提高。

浅谈问题导入式教学法在教学中的运用

要提高课堂效率 ,充分发挥学生学习的主体作用 ,运用问题导入式教学法是一种较好的方法。问题导入式教学法分为四个步骤 :提出问题、自学教材、反馈讲解。

供给侧：问题导入式新闻史课程的教学改革探析

当今新闻传播专业学生对知识需要不再局限于教材或课堂之中，而是其借助各种技术资源率先获取，所以新闻史课程教学也面临与时俱进的境况。新闻史课程需要引进新的教学方式，引导学生自主学习及掌握相关理论知识，从而培养学生提出问题和解决问题能力。

问题导入式线上教学在口腔病人管理课程中的应用与效果评价

目的:探讨问题导入式线上教学在口腔病人管理课程中的应用效果,提升学生自主学习意识及逻辑思考能力。方法:2016级口腔医学五年制本科生95人为实验组,采用问题导入式线上教学法授课,通过总成绩和学生主观自评评估教学效果。对照组为2015级口腔医学五年制本科生95人,采用传统教学法。实验组和对照组由同一组评分人员采用同一评分标准评定成绩,应用统计学分析软件SPSS 22.0对数据进行秩和检验。结果:实验组学生考核优秀率为32.6%,合格率为98.9%,与对照组相比有显著性差异(P<0.05)。实验组学生对问题导入式线上教学法满意度更高,该教学法在提高学生学习兴趣、逻辑思考能力、培养自主学习意识及综合分析能力方面效果较为显著。结论:问题导入式线上教学法的效果显著优于传统教学方法。

“中国近现代史纲要”问题导入式专题教学的探索

问题导入式专题教学作为高校思政课教学实践的重要路径,相比传统章节规范式授课模式,教学目标更加明确、讲授内容更具学理性、层次性,总体上更能加深学生对国史、国情和“四个选择”的理解。基于学术界现有研讨成果,结合自身教学实践,阐述纲要课教学中开展问题导入式教学的现实考量、设计思路及内容,以求教于诸方家。

广西历史文化资源在问题导入式教学中的应用——以“中国近现代史纲要”课为例

广西历史文化悠久,有一批珍贵的历史文化资源,且与“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)主要教学内容高度契合。教育实践中可采用问题导入式进行教学,具体说来可灵活采用认知式、分析式、策略式、实践式等几种问题导入式来开展,把广西历史文化资源融入“纲要”专题教学中,从而增强学生学习的积极性,提高课程教学的针对性,提升师生互动的有效性。

《美容化妆品》教学中问题导入式专题教学法的应用

《美容化妆品》课程作为高职医学美容技术专业的必修科目之一,存在着教学内容庞杂、教材老旧、教学方法单一等问题。鉴于这些问题,尝试引用问题导入式专题教学法,并将其应用在具体的教学实践中,取得了较好的教学效果。