以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响

目的探讨以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响。方法选取2023年1—12月在永州市中心医院骨科实习的28名实习医生为研究对象。2023年1—7月在本院实习的14名实习医生采取常规教学模式为对照组,2023年8—12月在本院实习的14名实习医生采取以问题为导向的交互式教学法为观察组。比较两组实习医生的综合成绩、岗位胜任能力及学习积极性。结果观察组理论成绩、实践操作、病例分析成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组岗位胜任能力评分、自我导向学习评定量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论以问题为导向的交互式教学法可提高骨外科实习医生的岗位胜任能力及学习积极性。

阶段式目标结合基于问题学习教学法提升脑血管病介入培训效果的研究

目的 探讨阶段式目标教学法(staged target teaching, STT)结合基于问题学习(problem-based learning, PBL)的教学法,提升脑血管介入的培训效果。方法 选择2021年3月至2023年3月郑州大学第一附属医院放射介入科接纳的44名脑血管介入进修生,20名采用传统的临床带教模式为对照组,其余24名采用STT结合PBL教学法为实验组,比较培训前后两组进修生在基本知识、操作技能、综合知识考核成绩以及满意度的质量与效果。结果 分组前成绩和学习动力无显著性差异(P>0.05);经过半年的培训后,实验组的结业考试成绩优于对照组(P<0.05);结业后独立工作1年后与对照组相比,实验组的操作技能、基本知识和综合能力的成绩优于对照组(P<0.05),实验组在理解力、师生互动、交流能力、临床思维能力、自学能力、团队合作技巧、知识掌握程度的得分也相对较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 STT结合PBL教学法能够显著提升脑血管病介入的培训质量和效果。

问题导向式教学法应用在骨伤科临床带教中的效果分析

目的分析问题导向式教学法应用在骨伤科临床带教中的效果。方法将2022年2月—2023年3月期间至浠水县中医院骨伤科实习的18名本科临床专业学生纳入观察组,将2021年1月—2022年1月期间至本院骨伤科实习的18名本科临床专业学生纳入对照组。对照组学生接受传统教学模式带教,观察组在对照组基础上联合问题导向式教学法带教。对比两组考核成绩、应急能力、培训效果认可度、对教学方法的满意度。结果观察组各项考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组各项应急能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组各项培训效果认可度指标得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组对教学方法的满意度高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论问题导向式教学法应用在骨伤科临床带教中可提升学生对骨伤科临床知识的认知度,同时学生临床技能、应急能力、培训效果的认可度得到提升。

网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的效果分析

目的初步探索并验证网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月海军军医大学第二附属医院耳鼻咽喉头颈外科轮转的204名见习生作为研究对象,按照不同的教学法分为2021学年的案例为基础(Case-based learning,CBL)的教学组(n=100)和2022学年的网络自主导向学习联合课题式教学组(n=104),对比分析两组的教学效果及学生认可度。结果网络自主导向学习联合课题式教学组的平均理论成绩和优秀率均高于CBL教学组,差异有统计学意义(P均<0.05);网络自主导向学习联合课题式教学组满意度明显优于CBL教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科的教学中客观上能提高教学效果,主观上也能得到医学生认可。

问题式学习联合案例教学法在心内科教学中的应用

目的研究心内科教学中应用问题式学习联合案例教学法的效果。方法选择2021年8月—2022年8月在西安交通大学第一附属医院实习的57名实习生为研究对象。按随机数字表法分成对照组和研究组。对照组29名,采用常规教学;研究组28名,采用问题式学习联合案例教学法。对比两组实习生实习成绩、教学满意度。结果教学后,研究组理论知识和实践操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组教学满意度(96.43%)高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=4.994,P<0.05)。结论问题式学习联合案例教学法针对心内科实习生教学效果显著,可有效提高实习生学习成绩和教学满意度。

问题导向式教学法联合案例教学法在兽医产科学临床实践教学中的应用

将问题导向式教学法(Problem-based learning,PBL)和案例教学法(Case-based learning,CBL)相结合,应用于兽医产科临床实践教学过程中,使教师从知识的传授者转变成学生自主学习的指导者,对学生在课前、课中、课后都布置不同的学习任务。围绕教学内容,通过PBL与CBL结合的教学法中学生和教师角色的转变,对一体化教学在兽医产科教学中进行积极尝试,为该教学模式的推广提供参考。

问题导向式教学法在高职数学教学中有效运用的策略研究

在高职数学教学中应用以问题为导向的方法,可以使学生在课堂上更有趣,使学生能够更好地投入学习,更好地理解和掌握所学知识,更好地应用于实际工作中。这样才能更好地适应接下来的工作。然而,以问题为导向的教育实践中存在许多问题。为了提高教育质量,需要采取适当的措施。基于此,本文对问题导向式教学法在高职数学教学中的有效运用进行探讨,以供参考。

问题导向-合作学习联合教学法在《动物生理学》教学中的应用

问题导向-合作学习联合教学是结合“应试教育”和“素质教育”2种教学方法优势为一体的新型教学方法,近年来受到广大教育工作者的青睐。该文以高等农业院校的《动物生理学》专业基础课为例,旨在探讨问题导向-合作学习联合教学法在该课程教学中的实际应用效果,为该类课程的教学改革提供思路。

问题导向学习(PBL)联合案例教学法对甲状腺癌临床带教诊断思维、问题解决能力的影响研究

探讨问题导向学习(PBL)联合案例教学法(CBL),在甲状腺癌临床带教中对学生诊断思维和问题解决能力的影响。方法 选取我院临床医学生共64名作为研究对象,以随机数字表法分为观察组和对照组,对照组应用传统教学模式,观察组采取PBL联合案例教学法,比较两组学生参与教学之后的考核成绩、比较两组学生学习前后的科研创新能力,并对两组学生的学习反馈情况进行总结。结果 观察组学生学习后的考核成绩各项高于对照组(P<0.05),观察组学生的科研创新能力评分高于对照组(P<0.05),观察组学生教学法反馈结果认为在相应学习方法下自身的解决问题能力和诊断思维能力均得到了提升。结论 PBL教学法联合案例教学法对于甲状腺癌临床带教中,学生的诊断思维、问题解决能力均具有积极的促进作用。

情景模拟教学法结合问题导向学习教学法在ICU新入职护士带教中的应用效果

目的:观察情景模拟教学法结合问题导向学习(PBL)教学法在重症监护室(ICU)新入职护士带教中的应用效果。方法:回顾性选取2021年10月—2022年12月黔西南州中医院ICU60名新入职护士,按教学方法不同分为观察组和对照组各30名。对照组实施常规教学法,观察组实施情景模拟教学法结合PBL教学法,两组均持续教学4周。比较两组教学前后职业认同感、岗位胜任力及带教满意度。结果:教学后,观察组职业认同感、岗位胜任力各维度评分、对带教的总满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟教学法结合PBL教学法在ICU新入职护士带教中具有较好的应用效果,可提升其职业认同感,增强其岗位胜任力,且对带教满意度较高。

探索问题式教学法在小学语文重点段落学习中的实践运用

为解决小学语文阅读训练效果不佳的问题,在组织学生开展重点段落学习的过程中,教师应加强问题式教 学法的引入和运用。文章围绕问题式教学法的概念与价值,指出问题式教学法在小学语文重点段落学习中以学生为中心、 同步学习进度、革新教学观念的运用要点,并为其有效运用提出优化问题设计、正确引导思考、完成问题探究和优化学 习评估的建议,以供参考。

问题导向式教学法在中职《基础会计》中的应用策略

中等职业教育在国家的大力倡导和支持下,通过坚实地探索和改革实践,逐渐明晰了中等职业学校人才培养的目标和办学方向。会计作为一门与我国经济社会发展紧密相连的应用管理学科,在目前经济大背景之下,各行业对于人才需求日益增加,这要求中职学校要建设好会计学科、打造高素质师资队伍,培养具备综合素质的应用型会计人才。问题导向式教学法是一种以学生为中心、以问题为基础的教学方法,能够培养学生综合能力,契合中职《基础会计》课程对会计人才的培养要求。因此,本研究选择在《基础会计》课程中引入问题导向式教学法进行教学,探索问题导向式教学法在中职《基础会计》课程中的应用。

问题导向学习教学法在儿科住院医师规范化培训临床带教中的应用效果

探讨问题导向学习教学法运用于儿科住院医师规范化培训临床带教之中的教学效果。方法 以院内2020年9月-2022年10月间的儿科轮转的规培医生56名进行研究,将56名学生分为对照组与观察组,两组各28例,其中问题导向学习教学法实施前,实施传统模式教学的为对照组,问题导向学习教学法实施后的为观察组,观察两组学生在学习成绩等方面的差异。结果 观察组学生与对照组学生在理论成绩方面相比并无明显差异(P>0.05),观察组学生的实践操作能力、典型病例分析能力以及总分均高于对照组(P<0.05)。观察组学生对于本次教学培养了文献阅读能力、提升了学习兴趣、提升了临床思维能力等方面的评价高于对照组(P<0.05)。结论 通过在儿科住院医师规范化培训临床带教之中实施问题导向学习教学法,能够显著提升学生的学习成绩,培养学生主动学习能力,可广泛推广应用。

问题导向式学习联合案例分析教学在新入职护士规范化培训中的应用效果研究

探究问题导向式学习联合案例分析教学在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法 选择2022年8月~2023年8月本院新入职的42名护士为研究对象,通过双色球法将其分为两组,每组21名。对照组应用传统教学,研究组应用问题导向式学习联合案例分析教学。评估两组综合测评成绩、批判性思维能力及教学认可度。结果 研究组综合测评成绩、批判性思维能力、教学认可度高于对照组(P<0.05)。结论 问题导向式学习联合案例分析教学的应用,有助于提升新入职护士综合测评成绩,改善其批判性思维能力,且教学认可度较高,应用前景广阔。

以“问题链”式教学法助推高校思政课教学改革

“问题链”式教学法在高校思政课教学改革中的应用旨在聚焦教研问题,构建完整的教学体系;丰富教学内容,增强教学针对性和实效性;激发学生求知热情,助力创新型人才培养。当前,教学活动中现存症结主要是教学问题的设置过于依赖教材且针对性不强、“问题链”设计的逻辑自洽性不足且相对忽视学生思维过程的培养、“问题链”式教学法实施成效的考评机制不够完善。对此,要协同发挥教师在思政课堂中的主导作用与学生的主体作用,将教学内容有效转化为“问题链”构成的体系化、学理化专题,在直面教学重点难点中引导学生主动对问题进行科学分解,并健全完善“问题链”式教学法实施成效的考核评价机制。

问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值

探讨问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值。方法:研究对象包括实验组和对照组,每组30名学生。实验组接受问题式学习联合问题导向教学模式的指导,而对照组采用传统的教学模式。学生的学习成绩和患者的护理效果被作为观察指标,通过考试成绩、实践操作评估、护理记录和护理质量评估来评价。结果:在学生的学习成绩方面,实验组学生在知识掌握程度和技能运用能力上表现出明显优势。实验组学生的实践操作评估结果也显示出更高的技能运用能力和操作准确性。在患者的护理效果方面,实验组患者在疾病康复情况、症状缓解程度和患者满意度等方面表现出显著优势。结论:问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中具有重要的价值。该模式能够激发学生的主动学习兴趣,促使其深入思考和积极参与实践操作,从而提高学习效果。同时,该模式也能够改善患者的护理效果,促进疾病康复和提高患者的满意度。因此,在护理教育和临床实践中推广问题式学习联合问题导向教学模式具有积极的意义。

初中数学问题导向教学法的应用与效果分析

初中数学问题导向教学法的应用与效果进行了深入分析。阐述了社会认知学习理论和建构主义学习理论作为该教学法的理论基础。详细描述了问题导向教学法在初中数学中的具体应用策略,包括创设情境以激发兴趣、结合生活实例以降低难度、分层设计问题以因材施教,以及合作探究以培养团队精神。对该教学法在初中数学教学中的效果进行了全面分析,发现其能有效激发学生学习兴趣、培养学生思维能力、提高学生自主学习能力和提升教学质量。

以问题导向式教学落实高校大学生高效课堂学习研究

近年来,我国素质教育理念被逐渐推行,为了有效提高大学课堂的学习效率和学习效果,人们开始注重对于学生综合能力的着重培养,并逐渐将其作为衡量一个学生综合能力的基本标准。以问题为导向可以有效地帮助高校在教育过程中更好的对大学生能力进行培养,因此,在大学教学中如何有效以问题导向式教学培养学生的能力已经成为如今高校教育阶段的一个重要研究课题。但就目前来看,我国大部分高校在教学中采取问题导向式教学的情况并不乐观。鉴于此,本文先对问题导向式教学进行概述及目前我国大学教学中培养学生能力中存在的问题进行简单概述, 再对大学教学中如何和以问题导向式教学落实高校大学生高效课堂学习进一步概述。

问题导向式学习在《发酵制药技术》课程教学中的应用策略研究

传统的《发酵制药技术》教学往往以教师为中心,以课堂讲授和实验演示为主要教学手段。学生在被动接受知识的过程中,缺乏主动探索和实践操作的机会,难以培养解决实际问题的能力。结合生物制药技术行业的特点和需求,将问题导向式学习引入《发酵制药技术》教学中,有助于培养学生的探索精神和创新意识,提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。本研究旨在探讨问题导向式学习在《发酵制药技术》教学中的应用效果和成效,为教育教学改革提供新的思路和方法。

问题式学习+问题导向带教模式对肿瘤科护理带教质量的提升探讨

分析问题式学习+问题导向带教模式在肿瘤科护理带教中的应用效果。方法 筛选2021年6月-2023年5月,在本院肿瘤科内科实习的护生共60名,以随机抽签分组,各30名。将采取常规带教护生纳入对照组,将常规带教结合问题式学习+问题导向带教模式带教的护生,纳入观察组。对比带教效果。结果 观察组指标均优于对照组(P<0.05)。结论 问题式学习+问题导向带教模式的开展,有助于提升肿瘤科护理带教质量。