问题导向式规范化管道护理在重症颅脑损伤患者术后气管插管中的应用

目的探讨问题导向式规范化管道护理应用于重症颅脑损伤(STBI)患者术后气管插管中的应用效果。方法选取濮阳市人民医院收治的86例气管插管STBI患者作为研究对象,将2019年4月至2020年5月收治的42例纳入常规组,接受常规护理,将2020年6月至2021年5月收治的44例纳入研究组,在常规组基础上接受问题导向式规范化管道护理。比较两组非计划性拔管和并发症发生率、护理工作质量、护理服务满意度及拔管前后动脉血气指标[二氧化碳分压(PaCO_(2))、氧分压(PaO_(2))、pH]。结果研究组非计划性拔管和并发症发生率均低于常规组(P<0.05);两组拔管前后PaCO_(2)、PaO_(2)、pH比较,差异无统计学意义(P<0.05);观察组护理工作质量评分、护理服务满意度、住院费用高于常规组(P<0.05);观察组住院时间短于常规组(P<0.05)。结论问题导向式规范化管道护理可促进STBI术后气管插管患者康复,降低非计划性拔管和并发症发生率,提升护理服务满意度,减少治疗费用。

问题导向式规范化管道护理在重型颅脑损伤患者管道护理中的应用分析

通过对照研究探析问题导向式规范化管道护理在重型颅脑损伤患者管道护理中的应用效果。方法:本研究选择2021年10月~2022年12月由徐州医科大学武进临床学院神经外科收治的重症颅脑损伤且留置三种及三种以上管道的患者90例,按照入住NSICU的时间进行随机化分组,单号为规范化组,双号则为常规组。常规组:45例危重症合并多管道的颅脑损伤患者在住院期间给予常规的管道护理措施,按照不同颜色中做好多管道标识,坚持红进蓝出的原则,实施三班交接制度;规范化组:45例危重症合并多管道的颅脑损伤患者在住院期间给予问题导向式规范化管道护理措施。在两组危重症患者管道管理模式下,比较和观察管道相关护理不良事件的发生率(管道弯折、管道相关性感染、管道意外滑脱、管道堵塞等);同时采用自制护理工作质量评估表,从基础护理落实、病房管理、护理操作技术水平、护理文书书写质量等4个维度进行护理工作质量水平高低评估。结果:基于数据汇总分析可知,规范化组管道相关护理不良事件的发生率6.67%低于常规组的37.8%,P<0.05,比较差异具有统计学意义;同时规范化组护理工作质量水平总分为(98.57±5.80)分低于常规组(70.67±6.79),P<0.05,比较差异具有统计学意义。结论:神经外科重型颅脑损伤病情危重,多需留置多种管道,多管道护理工作是神经外科护理工作重中之重,问题导向式规范化管道护理基于置管患者存在的现实问题出发,对问题进行根因剖析,制定可行性改进措施降低或者规避护理不良事件的发生。

问题导向的规范化管道护理在食管癌患者术后康复中的应用

本文主要探究食管癌患者术后治疗期间,采用基于问题导向的规范化管道护理干预在其中的应用效果。方法 样本为2022.1-2023.10收治的80例患者,患者分为两组,对比护理效果。结果 与对照组(常规护理)相比,观察组(基于问题导向的规范化管道护理)患者的指标数值更符合预期,组间差异显著(P<0.05)。结论 在食管癌术后的治疗中,基于问题导向的规范化管道护理的应用,有利于患者术后机体的快速恢复,且能够降低不良事件和并发症的发生率,具有一定推广价值。

问题导向式学习联合案例分析教学在新入职护士规范化培训中的应用效果研究

探究问题导向式学习联合案例分析教学在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法 选择2022年8月~2023年8月本院新入职的42名护士为研究对象,通过双色球法将其分为两组,每组21名。对照组应用传统教学,研究组应用问题导向式学习联合案例分析教学。评估两组综合测评成绩、批判性思维能力及教学认可度。结果 研究组综合测评成绩、批判性思维能力、教学认可度高于对照组(P<0.05)。结论 问题导向式学习联合案例分析教学的应用,有助于提升新入职护士综合测评成绩,改善其批判性思维能力,且教学认可度较高,应用前景广阔。

问题导向下规范化护理对下肢静脉曲张手术治疗患者术后并发症及生活质量的影响

目的通过以问题为导向的规范化对下肢静脉曲张手术治疗患者的护理,探究该护理方式对患者术后并发症及生活质量的影响。方法选取80例下肢静脉曲张手术治疗患者为研究对象,随机分组。常规化护理模式对对照组进行干预,问题导向下规范化护理模式对观察组进行干预,比较两组患者术后并发症发生情况及生活质量。结果肛门排气时间、下床活动时间、麻木消退时间、皮下血肿消失时间及住院时间观察组较对照组均短(P值均<0.05);观察组较对照组的术后并发症发生率更低(P<0.05);护理后,观察组WHO生存质量测定量表(WHOQOL-BREF)评分高于对照组(P值均<0.05)。结论问题导向下规范化护理干预,明显降低术后并发症的发生率,在经手术治疗的下肢静脉曲张手术患者,更快的促进患者的术后康复,提高生活质量。

问题为导向的规范化管道护理对肺癌患者围术期置管并发症及预后的影响

目的探讨问题为导向的规范化管道护理对肺癌患者围术期置管并发症及预后的影响。方法收集2018年1月-2019年5月收治的83例肺癌患者临床资料,依据不同护理方式分为对照组41例和观察组42例。对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上,采用问题为导向的规范化管道护理,比较两组置管并发症发生率、预后情况及不良反应发生率。结果观察组置管并发症发生率为7.14%,低于对照组的24.39%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组置管时间、住院时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组不良反应发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论问题为导向的规范化管道护理可有效减少肺癌患者围术期置管并发症,缩短置管时间、住院时间,降低不良反应发生率。

问题式学习+问题导向带教模式对肿瘤科护理带教质量的提升探讨

分析问题式学习+问题导向带教模式在肿瘤科护理带教中的应用效果。方法 筛选2021年6月-2023年5月,在本院肿瘤科内科实习的护生共60名,以随机抽签分组,各30名。将采取常规带教护生纳入对照组,将常规带教结合问题式学习+问题导向带教模式带教的护生,纳入观察组。对比带教效果。结果 观察组指标均优于对照组(P<0.05)。结论 问题式学习+问题导向带教模式的开展,有助于提升肿瘤科护理带教质量。

问题导向式学习联合案例分析教学在新入职护士规范化培训中的应用

目的:探讨问题导向式学习联合案例分析教学在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法:将2018年1月1日~2019年9月30日接受规范化培训的120名新入职护士按随机数字表法分为对照组和观察组各60例。对照组采用常规教学模式,观察组在对照组基础上采用问题导向式学习联合案例分析教学模式。比较两组新入职护士的核心能力及自主学习能力。结果:观察组核心能力为中、高水平新入职护士占比高于对照组(P<0.05);观察组自主学习能力良好率高于对照组(P<0.05)。结论:问题导向式学习联合案例分析教学模式应用于新入职护士规范化培训中,可增强新入职护士的核心能力与自主学习能力,提高规范化培训效果。

以问题为导向的目标教学法在儿科护理实习生规范化培训中的应用研究

探讨以问题为导向的目标教学法在儿科护理实习生规范化培训中的应用。方法:选择2019年3月至2020年3月我院儿科护生76名按交替分组法分两组,对照组接受传统教学,实验组接受以问题为导向目标教学。比较两组培训效果及自主学习能力评分。结果:实验组培训总优良率高于对照组(P<0.05);实验组综合能力考核评分高于对照组(P<0.05)。结论:以问题为导向的目标教学法可提升儿科护理实习生自主学习能力,提高规范化培训效果。

问题导向教学在肾内科住院医师规范化培训中的运用与探索

目的 以肾内科常见疾病及操作为例针对住院医师规范化培训学员的培养方法进行探索。方法 2018年7月—2020年12月,以哈尔滨医科大学附属第二医院肾内科进行住院医师规范化培训的52名学员为研究对象,从基础理论到临床实践进行专项强化培训,采用问题向导式教学,观察教学效果。结果 理论考试、临床病例分析及临床技能考试成绩均在90分以上,52名住培学员的问卷调查结果显示,96.1%的学员对常见疾病为导向的教学模式表示非常满意或满意,认为此种教学方法从本质上了解疾病,印象深刻,易于掌握知识要点。结论依据专业特点制定不同的个体化培养方案是至关重要的,常见疾病或操作问题为导向的教学方法更适用于专业性强、知识抽象难懂、轮转时间短的临床培训教学,学生接受程度高,值得在住院医师规范化培训中进一步推广。

问题导向式护理模式对肺癌部分切除手术患者心理弹性和自护能力的影响

目的探讨问题导向式护理模式对肺癌部分切除手术患者心理弹性和自护能力的影响。方法采用目的性抽样法,选取上海市某三级综合医院2021年10月—2022年10月收治的92例肺癌部分切除手术患者作为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组与观察组,每组各46例。对照组患者住院期间给予常规护理,观察组在对照组的基础上给予问题导向式护理,比较两组患者的心理弹性水平及自护能力。结果干预后,观察组患者的心理弹性评分及自护能力评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论对肺癌部分切除手术患者给予问题导向式护理干预,能够明显改善患者的心理弹性,提高患者的自护能力。

基于健康生态学理论的问题导向式健康教育及护理在老年稳定性冠心病患者中的应用

目的 研讨基于健康生态学理论的问题导向式健康教育及护理在老年稳定性冠心病患者中的应用效果。方法 选择本院2022年4月至2023年4月收入的86例老年稳定性冠心病患者,按随机数字表法分成两组,各43例。对照组实施常规健康教育及护理,观察组实施基于健康生态学理论的问题导向式健康教育及护理。比较两组干预效果。结果 干预后观察组健康知识评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组心血管不良事件总发生率4.65%,高于对照组20.93%,差异有统计学意义(P<0.05);干预后观察组生理功能、精神状况、躯体疼痛、社会功能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于健康生态学理论的问题导向式健康教育及护理用于老年稳定性冠心病患者中能提高其健康知识掌握程度,降低心血管不良事件发生率,提高生活质量。

护理风险管理策略联合导向式健康教育在普外科管道护理中的应用

探讨护理风险管理策略联合导向式健康教育在普外科管道护理中的应用效果。方法 本研究选择2022年1月-2023年10月本院普外科收治并留置管道的患者64例,随机分为2组,各32例。对照组予常规管道护理,观察组则在此基础上实施护理风险管理策略联合导向式健康教育,统计和比较两组普外科管道患者置管期间管道护理质控合格率、非计划拔管率。结果 采用护理风险管理策略联合导向式健康教育后,普外科管道护理质控合格率、非计划拔管率高于对照组,P<0.05,比较差异有统计学意义。结论 普外科由于涉及疾病种类较多,且普外科患者由于手术治疗需要多存在留置多管道现象,管道作为普外科患者生命通路,管道持续有效使用是护理任务重中之重,护理风险管理策略从探求导致管道意外事件的高危因素出发;导向式健康教育从提高普外科管道患者的认知出发,最大可能提高普外科管道护理效能。

护理质量管理中引入以问题为导向的走动式管理模式的效果研究

探究问题为导向的走动式管理模式应用于护理质量管理中的应用效果。方法 选择我院2021.03-2023.02护理质量管理落实率予以分组,即以2021年3月至2022年2月为对照组,采取传统护理管理模式,以2022年3月至2023年2月为观察组,采取以问题为导向的走动式护理管理模式,比较跌倒坠床发生率、护理文书书写、护理人员行为规范、抢救车管理落实率以及患者满意度。结果 观察组护理质量管理效果、患者对于护理满意度评分均高于参照组,并且观察组护理不良事件发生率只有1.03%远低于参照组的9.27%(P<0.05)。结论 通过实施以问题为导向的走动式护理质量管理模式,改善本院护理质量管理现状,提高护理管理各项指标的落实率,逐步完善护理质量管理制度,优化管理流程,降低了不良事件发生率,提高了患者满意度,提升了护理队伍能力和素质。

问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值

探讨问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值。方法:研究对象包括实验组和对照组,每组30名学生。实验组接受问题式学习联合问题导向教学模式的指导,而对照组采用传统的教学模式。学生的学习成绩和患者的护理效果被作为观察指标,通过考试成绩、实践操作评估、护理记录和护理质量评估来评价。结果:在学生的学习成绩方面,实验组学生在知识掌握程度和技能运用能力上表现出明显优势。实验组学生的实践操作评估结果也显示出更高的技能运用能力和操作准确性。在患者的护理效果方面,实验组患者在疾病康复情况、症状缓解程度和患者满意度等方面表现出显著优势。结论:问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中具有重要的价值。该模式能够激发学生的主动学习兴趣,促使其深入思考和积极参与实践操作,从而提高学习效果。同时,该模式也能够改善患者的护理效果,促进疾病康复和提高患者的满意度。因此,在护理教育和临床实践中推广问题式学习联合问题导向教学模式具有积极的意义。

问题导向式护理模式对肺癌部分切除手术患者心理弹性和自护能力的影响

研析对肺癌部分切除手术患者问题导向式护理处置的价效。方法 2022年5月-2024年2月,将96例肺癌部分切除手术患者分两组,各48例,参照组常规护理,研究组问题导向式护理,测算比照两组的护理满意度测算数据值。结果 研究组的护理满意度测算数据值优于参照组(P<0.05)。结论 对肺癌部分切除手术患者践行问题导向式护理模式,价效显著,值得推广。

问题导向式干预结合认知护理对帕金森综合征患者自护能力与生活质量的影响研究

分析问题导向式干预结合认知护理对帕金森综合征患者自护能力与生活质量的影响。方法 以2022年12月到2023年11月一年间,由我院治疗的106例帕金森综合征患者为例,使用单双数法对所选患者进行分组,单数患者53例设为观察组,双数患者53例设为对照组。对照组实施一般性护理,观察组实施问题导向式干预结合认知护理。对两组ESCA与SF-36评分以及护理满意度进行对比。结果 经护理,观察组各项ESCA评分、各项生活质量评分、护理满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 对帕金森综合征患者实施问题导向式干预与认知护理相结合的护理模式,护理效果良好,可有效增强患者的自护能力,提高患者的生活质量以及护理满意度。

问题式学习联合问题导向临床医学教学模式在普外科护理带教中的应用

护理带教是护理教育的重要组成部分之一,是理论教学向临床实践的过渡,是课堂内教学的有效补充及延伸,护理带教的优劣,直接关系到护生对相关知识的掌握及运用,决定了其在未来实习结束后是否可以顺利走上护理岗位。

问题导向式教学法与传统教学法相结合在血管外科护理教学中的应用

目的：改变传统的以教学大纲为基础的教学模式，与实习护士一起探讨更为有效的临床带教方法。方法：对2011年6月～2012年6月在北京安贞医院血管外科学习的72名实习护士，以问题导向式教学法（PBL）和传统授课教学法（LBL）相结合，对其进行护理实习教学，对教学结果采用统一考试及问卷调查方法进行评价。结果：PBL与LBL教学方法结合后，护生在理论考试、操作考试及整体护理考核成绩均高于传统教学的护生，差异有统计学意义（P〈0．01）。学生积极性提高，对问题的把握更为准确。结论：PBL与LBL教学模式相结合的带教法有利于护生各方面能力的训练，拓展知识空间，使学生更全面的掌握心血管外科的知识，提高护生学习的积极性．有利于带教质量的提高。

问题导向式学习法结合情景模拟在专科应急预案护理教学中的应用

目的：探讨问题导向式学习法（PBL）结合情景模拟教学模式在专科应急预案护理教学中的作用与效果。方法：将2014年3月-2015年3月在我科实习的70名护生随机等分为对照组和观察组,对照组采用PPT教学方式;观察组采用PBL与情景模拟教学结合的方式进行应急预案的教学。考核分为理论考试与应急操作技能两部分,并收集护生对护理教学的反馈信息。结果：观察组专科应急预案考核成绩优于对照组（P〈0.05）。观察组护生对PBL与情景模拟结合的教学方式普遍好评。结论：与传统教学方式相比,新教学模式更适合应急预案的护理教学。