问题式学习+问题导向带教模式对肿瘤科护理带教质量的提升探讨

分析问题式学习+问题导向带教模式在肿瘤科护理带教中的应用效果。方法 筛选2021年6月-2023年5月,在本院肿瘤科内科实习的护生共60名,以随机抽签分组,各30名。将采取常规带教护生纳入对照组,将常规带教结合问题式学习+问题导向带教模式带教的护生,纳入观察组。对比带教效果。结果 观察组指标均优于对照组(P<0.05)。结论 问题式学习+问题导向带教模式的开展,有助于提升肿瘤科护理带教质量。

以问题为导向带教模式在疼痛科中的应用

目的:探讨以问题为导向带教模式在疼痛科中的应用效果。方法:选取80名疼痛科实习生为研究对象,其在2016年6月-2018年6月于我院开展实习,根据不同的带教模式将其分为两组,每组40名,参照组采用传统带教模式,研究组采用以问题为导向带教模式,观察两组学生疼痛课专业知识与技能考核成绩以及对教师带教效果评价。结果:研究组护理专业知识与技能考核成绩以及对教师带教效果评价高于参照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:通过对学生采用以问题为导向的带教模式可有效提高教学效果,还可提高学生的专业考核水平。

问题导向式教学在小学数学教育中的地位

问题导向式教学是现在小学教学常用的方法,老师要多充当引导者的角色,把学生当做教学的主体,通过对问题的引导去逐步提高学生主动思考问题并解决问题。在小学数学的教学时老师可有效利用问题导向方法提高教学的效率,同时,此教学法能够贯穿整个课中和课下学生玩耍时间,可大幅激发小学生对学习数学的积极性。

问题导向下主题案例带教模式在康复科带教中的应用

目的:探讨问题导向下主题案例带教模式在康复科带教中的应用效果。方法:选取2018年11月1日~2019年11月1日康复科96名护生,随机分为研究组和对照组各48名,对照组使用常规教学模式,研究组使用问题导向下主题案例带教模式;比较两组教学质量[采用教育环境评估量表(DREEM)]、考核成绩、自我评价、教学评价及教学认可度。结果:带教结束后,研究组DREEM评分、考核成绩、自我评价、教学评价及教学认可度均优于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论:在康复科实施问题导向下主题案例带教模式,能够提高护生自我评价、教学评价与认可度,加深其理论知识与临床实操技能的掌握程度。

以问题为导向带教模式在疼痛科的实践与思考

目的：探讨以问题为导向带教模式（ problem-based learning,PBL）在疼痛科的应用。方法对2010年1月至2014年12月在疼痛科实习的216名护士随机分为PBL组和传统带教模式组,每组108例。并观察带教效果。结果在实习结束后, PBL 教学组学生对自身学习情况的满意程度明显高于传统教学组（ P〈0.05）；PBL组理论基础知识、护理相关操作、手卫生操作、无菌技术操作、职业暴露处理的成绩均高于传统教学组（均P〈0.05）,且PBL教学组的总成绩也同样高于传统教学组（P〈0.05）；教师对学生的学习评价情况中,PBL教学组的学生学习能力、实践能力、沟通能力均高于传统教学组（均P〈0.05）；学生对教师能力的评价情况中, PBL教学组的教师的知识能力、带教能力、沟通能力均高于传统教学组。结论 PBL教学法能显著改善疼痛科护理教学的教学效果。