《国际法》问题导引教学法的探索与实践

在《国际法》的教学中采用问题导引教学法,可以引导学生用国际法的知识自主分析国际热点问题,明确在课堂中"教与学"的定位,让学生真正融入到积极学习的氛围中来,锻炼学生的口头表达能力,同时提高教师的教学素质。

激疑·导引·点拨·梳理——数学教学的四步教学法

为了提高学生分析问题解决问题的能力,不断开拓学生智力,更好地达到教学目的,笔者尝试采用激疑—导引—点拔—梳理的四步教学法进行数学教学,收到了较好的效果。现归纳总结如下,供同行参考。激疑所谓激疑,就是发现矛盾,提出问题。

以“TBL+PBL”教学法改进《传播学概论》课程教学效果

任务驱动法(TBL,Task-Based Learning)和问题导引教学法(PBL,Problem-Based Learning)是近年来学校教育教学过程中应用比较广泛且实用的教学方法。两种教学法都以学生为主体,以任务和问题作为驱动导引,注重发挥学生的主观能动性,讲求探究式、启发式、互动式教学,注重培养学生应用理论知识与发现问题,解决问题的能力。将任务驱动法和问题导引教学法有效结合应用于《传播学概论》课堂教学的课前、课中与课后各个环节,改革传统的课堂讲授方法,调动学生的学习积极性和主动性,注重实践育人环节,并试图找到理论和实践的平衡点与着力点,从而有效提升课堂教学效果,为培养适应社会发展的新型复合型传播人才探索有效的教学模式。

基于“问题导引”的高中物理情境教学提升策略

随着信息技术的飞速发展,我国教育掀起了改革的浪潮,高中各学科课程都在探索新的教学模式与方法.在这种背景之下,情境教学模式也在不断创新和完善.在深入分析情境教学对高中物理教学质量的促进作用和应用现状的基础上,文章针对目前情境教学存在的学生课堂参与度不够和教师情境创设不完善等问题,提出了基于"问题导引"提升情境教学的新策略.

基于问题导引模式的物理课堂教学研究

传统教学模式注重的是教师的教,而忽视学生的自主学习能力的培养,导致物理教学效果一般,学生的学习能力和解题能力弱等问题。提高学生的能动性和自主学习能力也是新课改理念下的一个新要求。问题导引教学方法将成为物理教学的一种主要教学模式,它能引发学生的思考,激发学生的求知欲和学习兴趣,从而有效地提高课堂教学效率。

任务驱动教学法探析

任务驱动教学法是探究式教学的重要方式。这种方式可以在短时间内激发小学生寻求知识的兴趣,培养创造性思维,形成自主思考问题、自主解决问题的良好习惯。此外,这种方法是通过科学的问题导引,将小学语文的知识内容提前预热,这样在后期就可以提升小学语文教学深度,从而使小学生的学习效果事半功倍。小学语文老师在任务驱动下,可以采取丰富的手段,把问题化、简单化的内容通过任务进行传输,让小学生不断成长,让小学生真正地喜欢上语文教学,爱上语文课堂。我认为要做好小学语文教学中的任务驱动,主要应该从以下几个方面入手。

问题式教学法在“概论”课中的实践与探索

问题式教学法的"问题"来自对"概论"课教材的提炼和对社会新闻的筛选,引导教师备"问题",通过信息平台和课堂教学实现对问题的传输和解答;引导学生针对"问题"预习和调查。"问题导引、四步跟进"即以问题为先导,协同配合教师精练讲解、学生参与教学、严格课堂管理和综合评定成绩等四步跟进措施,激发学生学习的自驱力,"概论"课的吸引力增强了,并对其他课程的教法改革产生了推动作用。

依托“PBL 教学法”,深化初中化学教学

PBL(problem-based learning)教学源于医学示范、引领,其核心理念是“问题导学”。将“PBL教学法”引入初中化学教学,要尊重学生的已有认知经验,引导学生围绕问题展开深度的化学思考、探究,从而助推学生的化学学习,发展学生的化学核心素养。