探析“问题导教”在高中地理课堂教学中的有效应用

问题是每一节课堂都不可或缺的,学习实质上就是解决一个个问题的过程,但如何发挥出问题的价值,就需要教师深入地分析研究,通过问题明确学生的学习方向,创设出有针对性的学习模式。对于高中阶段的地理课堂来说,要想实现更加高效的教学,教师就需要真正地认识和理解问题,结合当前的教学现状,创设出更加高效的教学方式,使问题能够更好地发挥出自身的作用。文章就高中地理课堂中“问题导教”教学方法的实际应用进行研究,以期提高学生的学习效率。

探析“问题导教”在高中地理课堂教学中的有效应用

“问题导教”是现代地理课堂中不可或缺的教学模式,是新课程理念要求下的一种行之有效的课堂教学方法.对高中地理课堂教学而言,这种教学方式更加注重学生学习地理这门学科的特点,这也体现了以“学生为本”的教学理念在教学中的重要性.

初中生物实验教学中“问题导教”的应用

文章主要以"绿色植物通过光合作用制造有机物"一课为例,探讨"问题导教"在生物实验教学中的应用。以日常课堂教学的开展过程为主线,结合教师教学方式,开发学生的思维能力,促使学生在平常的学习中对于未知的生物学问题,做到善于发现,善于动脑,善于解决。

“问题导教”模式在初中生物学教学中的实践

为更好地开发学生的思维潜能，培养创新型、开拓型的人才，尝试改变传统教学中“教师问、学生答”的教学方式，开展“问题导教”教学模式的实践，以“学生自主提问”作为创新学习的切入点，以学生的问题解决为中心，激发学生“发现”、“质疑”的欲望，组织学生自主学习，从而主动获取知识。

初中生物实验教学中“问题导教”的应用

伴随着教学改革的实施,初中生物教师也在积极地探索更加高效的教学模式,问题导教模式作为一种具有突破性的教学模式逐渐走进了初中生物课堂。问题导教法将传统教学中“教师问,学生答”的互动模式转变为“教师引导学生自主提问,以学生的问题解决为中心”的互动模式,激发学生内心渴望探究的强烈欲望,推动学生去主动发现、猜测、质疑、探索,化被动学习为主动学习,在自主思考与探究中完成知识积累和综合能力培养。本文从初中生物实验教学中“问题导教法”的运用策略角度展开论述。

探析“问题导教”在高中地理课堂教学中的有效应用

“问题导教”这一课堂教学的模式是当前地理课堂中不可缺少的一个重要形式,也是新课程改革背景下所提出的一种行之有效的教学方法,其可以让学生更加注重地理这一学科所具备的特点,帮助学生真正地理解并掌握知识的层次,更有助于凸显出教学的重点及难点,帮助学生在问题的驱动之下更好地实现学习能力及核心素养培养的教学目的。本文从“问题导教”方法在高中地理教学中应用的价值、应用过程中应遵循的原则以及具体的策略这三个方面入手,阐述了“问题导教”在高中地理课堂教学中的有效应用。

“C-P-T”模式下大学数学课程的改革创新与实践

针对大学数学课程在传统教学中存在的教学方法单一、理论与实际结合不够紧密,个体学习情况缺少及时反馈与重视的问题,西安工业大学大学数学课程教学团队以学生全面发展为中心,充分发挥教师联动协同的导向功能,通过组建数工协同虚拟教研室、重新设计融合知识、能力、素质三位一体的大学数学课程,着力构建“C-P-T”(协同施教、问题导教、精准施教)教学模式。这一模式有机融合信息化技术延伸课堂时空,有效促进“教与学”多维度良性互动的创新性变革,注重提升思政协同效应,有利于学科融合和学生知识提升、科研思维培养、实践与创新能力的发展。