“基于问题引导学生自主参与”教学模式探索——评《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》

中学数学新课程改革要求教师必须转变观念,研究课标、教材和学生,引导学生进行自主、合作、探究性学习。传统数学教学模式往往以教师为中心,注重知识灌输和机械应用,忽视了学生的主体性和对其创造力的培养。因此,目前教育界亟需探索和实践出一种基于问题引导学生自主参与的数学教学模式。哈利·弗莱彻·伍德编著,刘卓、耿长昊译,中国青年出版社于2019年10月出版的《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》一书,核心内容是将学生置于学习过程的中心。

浅析“问题探究式”教学法在高中文言文教学中的应用

近年来,随着新课程改革的逐步推进,涌现了诸多教学法。其中,人们对“问题探究式”教学法的呼声最高。该方法让教师的教学方式与教学观念随之更改,在一定程度上改变了学生的学习形式与方法,拓宽了学生的创新思维,增强了学生品论文章、解决问题的能力。本文将就“问题探究式”教学法的内涵、分类、作用、不足与应用策略等方面,阐述在高中文言文教学中,教师在面对诸多课堂阻碍时,应如何选取合适的“问题探究式”教学方法,让学生快速、牢靠地理解课文内涵。

“探究式+问题式”融合视角下的高中地理跨学科教学实践——以“农业‘芯片’,稻香可期”为例

“探究式+问题式”教学方法下的跨学科教学,不仅能培养学生自主探究解决真实复杂问题的能力,还能在启发式的问题框架下保障课堂知识点的高效传授。本文以“农业‘芯片’,稻香可期”为例,设计了提炼主题、制定目标、创设情境、构建问题链、探究问题和获取反馈6个步骤,旨在培养学生的自主学习能力和地理核心素养。

基于问题解决的探究式学习在C语言教学中的应用效果

随着计算机科学教育的快速发展,作为基础编程语言的C语言越发重要。文中分析了基于问题解决的探究式学习方法在C语言教学中的应用效果,对比了学生进行探究式学习前后的学习效果,发现探究式学习法不仅能提高学生解决问题的能力,还能增强学生的学习兴趣和自主性。采用教学实验与问卷调查法,全面评估了探究式学习在C语言教学中的有效性。研究结果表明,探究式学习对于提升学生的C语言编程技能和解决复杂问题的能力具有显著的影响。

初中道德与法治课探究式教学的“问题设计”应用研究

在初中道德与法治课探究式教学过程中,“问题设计”是其关键环节。学科核心素养、学科内容、学科活动分别构成了探究式教学“问题设计”的宗旨、基础和实现方式。然而“问题设计”现实存在内容过于随意、提问方式空泛杂乱、封闭性问题过多以及情境来源局限于教材等现象。为解决这一问题,初中道德与法治课教师应根据学科内容和教学情境进行问题设计,要问题链层次递进以不断深化探究主题,要问题具有多元思考空间以启发学生自主探究,以便提高学生的探究能力和学科素质。

高中数学课堂中问题探究式教学的应用研究

问题探究式教学源于建构主义学习理论,强调知识的主动建构和学生的主体地位。本文探讨了该教学方法在高中数学课堂中的应用现状及其对学生数学思维能力的培养作用。问题探究式教学能够激发学生的学习兴趣,提高其自主学习能力和创新思维能力。为了有效实施问题探究式教学,教师需要精心设计问题情境,提供多样化的探究活动,并注重过程评价和师生互动。通过这些策略,可以促进学生更好地内化和理解知识,提升解决问题的能力。

问题探究式教学在“中国近现代史纲要”课中的应用研究

问题探究式教学模式融入“中国近现代史纲要”课(以下简称“纲要”课)的教学,既是对办好“纲要”课战略规划的有效回应,也是新时代办好“纲要”课的应有之义。问题探究式教学模式要求教师提炼教学过程中学生理解的难点和重点问题,通过探究式教学方法,实行互动式和教学相长的策略,充分运用现代化教育技术,实现理论与实践、学理性和知识性相结合,以润物无声的方式达到“纲要”课立德树人、铸魂育人的目的。

空间尺度视域下的高中地理问题式教学探究——以“农业的区位选择”为例

空间尺度是地理学重要的研究方法和学科思想,也是综合思维和区域认知两大地理核心素养培育的重要途径。问题式教学是新课标提倡的用“问题”整合相关学习内容的教学方式。本文选择“农业的区位选择”作为主题,并以河北高考地理卷的一组试题为实证案例,探讨空间尺度思想与高中地理问题式教学的有机融合路径,重点探究从空间尺度视角设计问题情境、问题链条,在问题式教学的实施过程中渗透空间尺度思想,以此培养学生运用空间尺度思想分析、解决新的地理问题的能力,提升地理核心素养。

无机化学课程问题启发探究式教学研究

文章以氧化还原反应和电化学内容为例,介绍了在无机化学教学中实施问题启发探究式教学的具体步骤,包括情境创设、触类旁通、层层递进、联系实际和拓展延伸等。这种教师启发学生探究、分析、推导的教学,有利于提高学生自主学习和探索知识的兴趣与积极性,取得了良好的教学效果。

问题探究式教学法在“自动控制原理”中的应用

探讨了问题探究式教学法在“自动控制原理”中的应用,以“线性系统稳定性分析”为例,详细介绍了问题探究式教学法的具体实施过程,旨在探索一种提高学生的学习兴趣,改善教学效果,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提升学生学习能力,重塑学生自信心的教学方法。

高中数学教学中探究式学习方法研究

探究式学习作为一种以学生为中心、强调实际应用和自主探索的教学方法,得到较为广泛的关注和应用。本文旨在探讨高中数学教学中探究式学习方法的应用及其效果,通过对探究式学习的理论基础进行分析,结合实际的教学案例来探讨其在高中数学教学中的应用过程。研究发现,探究式学习能促进学生的主动学习、解决问题能力和团队合作能力的发展,还能激发学生的学习兴趣和创造力。

初中数学中探究式教学的研究

随着新课程改革的不断深入,传统的数学教学方法已经不能满足学生的需求。为了提高学生的数学素养和创新能力,探究式教学方法逐渐被引入数学教学中。初中数学是一门基础学科且对学生来说是至关重要的,它不只涉及数学知识的掌握,还要更深层次理解和运用数学思维和方法。探究式教学作为一种以探究为核心的教学方法,旨在引导学生通过观察、猜想、推理、验证等方式,自主探究数学知识,培养数学思维和创新能力。本文将从创设问题情境、猜想假设、合作交流、小结反思、应用拓展等方面,阐述初中数学探究式教学的实施和保障方法。

基于核心素养的高中地理问题式教学策略探究——以“生态保护与国家安全”为例

问题式教学是培养学生地理核心素养的有效方法之一。以高中地理人教版选择性必修三“生态保护与国家安全”为例,教师以乌梁素海为例,从创设情境、提出问题、探究问题、展示评价、迁移运用五个方面探究地理问题式教学设计的一般路径,培养学生的地理核心素养,有效落实立德树人根本任务。

探究式教学在高中物理教学中的实施策略分析

在新时代教育背景下,探究式教学越来越受到重视。作为一种创新性的教学方式,探究式教学能引导学生主动探索和发现知识,提高学生的自主学习能力和创新思维。主要探讨了探究式教学的运用价值及影响因素,分析了当前高中物理教学中存在的问题,提出了探究式教学在高中物理教学中的实施策略。

指向深度学习的问题式教学设计与实践探究--以“河流地貌的发育”为例

指向深度学习的高中地理问题式教学旨在通过问题导向的教学方式,引导学生主动探究、实践创新、合作交流,促进其深度学习和高阶思维能力的发展。本文以“河流地貌的发育”为例,厘清深度学习与问题式教学的内涵与关系,探讨指向深度学习的地理问题式教学的一般路径,并提出相关思考与建议。

浅析探究式教学在中学语文教学中的运用方法

探究式教学为中学语文教学中的有效模式,重在整合语文学习经验,拓展学生语言学习体验,在学习情境生成集聚、探究问题和学习情境再生成集聚的动态过程中,形成并保持学生语文学习实践的活力与创造性。探究式教学通过创设真实情境、认知情境和审美情境中,引导学生探索启发性问题、开放性问题、哲学性问题,培养学生的自主思考能力,使学生勇于假设和质疑,发展高阶思维能力,开启智慧,发展语文学科核心素养。

小学数学中探究式教学活动分析

文章围绕小学数学中探究式教学活动进行了深入分析和探讨。首先探讨了探究式教学在激发学生学习兴趣、提高问题解决能力、培养团队合作和沟通能力等方面的价值。其次分析了当前小学数学教学中存在的抽象性、互动性不足和缺乏个性化教学等问题。随后详细分析了如何设计和实施探究式学习环境,包括引入真实世界问题、设计开放性任务、促进小组合作和利用技术资源等方面的具体途径。最后,提出了在小学数学课堂中创设探究式环境的策略和实施建议,以期为教师和教育工作者提供有益的参考和指导。

高中化学探究式教学的设计原则与实践策略

高中化学探究式教学是一种引人注目的教育方法,其鼓励学生自主学习和反思,强调他们在学习过程中的主动性。在探究式教学中,学生通过提出问题、寻找资源、开展实验和探究,以及反思学习经历,可以培养自主学习的意识和技能,发展问题解决能力、批判性思维。鉴于此,文章探讨了高中化学探究式教学的设计原则和实践策略,指出教师应遵循以学生为中心、问题驱动、合作学习的教学设计原则,并利用实验室设备、数字化工具和科学文献等多种资源,支持学生的化学探究学习,以及通过精心设计任务、倡导团队合作、提供技术支持、建立反馈机制、全程引导和监督,高效组织和管理教学,以实现教学效果最大化。

文学类课程问题链式教学设计探究——以外国文学课程为例

在新文科建设背景下,以OBE理念为指导,外国文学课程正在经历从知识目标向能力目标跃升,问题链式教学设计在挖掘经典“美”与“道德”内涵,并以之为载体训练学生语言能力与思维能力方面具有独特优势。问题链的设计应注重从链条到棋盘的整体性,同时将阶梯性与挑战度相结合,答案预设上的矫正性与多元性相结合,还应充分发挥文学经典的思政教育功能。实践过程中前期要做好精细的筹备工作,后期及时反思持续改进,并在此基础上建设问题链案例库,同时考核方案也要对应改革,做到教、学、评导向一致。

问题式教学在初中生物课堂中的应用探究

随着新课标的实施,初中生物教学迎来了新的机遇与挑战。在初中生物教学中,问题式教学通过提出具有启发性和趣味性的问题,不仅能够激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生更加积极地参与到课堂学习中,还能培养学生的自主学习能力,让学生在解决问题的过程中学会独立思考和合作学习,这种教学方式能够很好地满足新课标的要求,促进学生的全面发展。文章简要概述问题式教学的内涵,强调问题式教学在初中生物课堂应用的必要性,探讨问题式教学在初中生物课堂中的应用策略及保障措施,旨在为学生提供更具针对性和个性化的教学指导,进一步提高生物课堂的教学质量。