基于合作探究模式 合理运用问题式任务驱动教学法——以“鸟”为例

以＂鸟＂为例,以小组合作探究的模式,通过创设问题情景、设置紧紧相扣的问题串、完成问题任务的形式让学生自主探究学习。教师通过评价学生的学习成果,帮助学生构建知识体系,培养学生合作探究能力。

问题式任务驱动思想在初中英语教学中的应用

初中生正处于思维发展和习惯养成的关键阶段,教师需要抓住有利契机针对性地培养学生的学科核心素养,转变固有的教学模式,全面激活学生的思维并开启学生的智慧大门。具有远见卓识的教师结合学生的认知期待和兴趣爱好设置问题式任务,以此来驱动学生学习英语知识,调动学生的求知欲和好奇心,让学生能够带着任务深度分析英语问题。本文从问题式任务驱动思想着手,结合这一思想在初中英语教学中的应用问题理性分析应用原则、要求和具体对策。

基于任务型问题式教学模式的高三一轮复习

基于"激发学生学习内驱力和学习积极性"的原则,依据高三一轮复习"全面扫描,突出主干,重建知识网络"的主要任务,以"盐类的水解"为例,提出"任务驱动→问题引领→动机激发→实践反馈"的高三一轮复习教学模式。教师要对主题内容中的核心知识进行梳理,结合课标要求确定教学目标,根据学生的认知发展规律,将教学过程分解成若干个学习任务,每个任务下遵循知识发展的脉络设计递进式问题情境,以问题为引领,激发学生的学习动机,使学生在实践学习中解决问题,以达到对知识的源流式梳理,促使学生主动建构知识网络。

任务型教学模式在初中英语教学中的应用

《义务教育英语课程标准》指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”所以，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，充分发挥任务型教学模式的价值，从而，调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的主人。

高校英语专业社会文化课程的任务设计

现有高校任务型教学的设计基本上是针对技能型或综合型的英语课程而开发的。英语社会文化课程的知识性、应用性及其他特征,使其不易借鉴现有任务型教学法的设计。本文以《英语国家概况》课程为例,分析了社会文化课程的特点,及其对任务设计的要求,开发出一种与之相适应的"主题+问题式"的任务设计模式。

基于空间意象叙事的鲁迅自剖小说深度阅读任务设计

鲁迅小说长于在叙事中建构自我的精神空间,在多重空间意象的交织和对立中解剖自我的生存与发展。围绕“空间意象叙事”这一概念,从空间意象叙事的交织与对立、视角与视角转换、隐喻表达三个方面,设计具有内在逻辑关联的问题式情境任务,以促进学生深度理解,提升学生阅读思维层级。

财经类大学生创新能力培养机制研究

创新在现阶段被提升到历史从未有过的国家高度,高校是创新型人才培养的重要阵地之一。本文从高等教育的日常教学环节、考试环节、教师考核环节等方面设计教改路径,以期有利于财经类大学生创新能力的培养。具体表现为通过情境式的案例教学法、问题及任务导向式教学法的使用,力争保持大学生课堂思维的活跃;改革考试内容,发挥考试指挥棒在创新能力培养中的引领作用;改革教师考核方法,赋予教师相应的权利。我国财经类大学生创新能力的培养,需要自上而下的推动。

基于新工科矿物加工研究方法的教学实践

阐述课程教学案例中的问题,探讨BOPPPS教学模式、案例式教学、问题-任务驱动式教学、课程考核方式,从而提高学生语言表达、自主学习、分析和解决复杂问题的能力。