“问题式学习”教学方法在检验科的应用效果评估

目的评估“问题式学习”教学方法在检验科的应用效果。方法选取2020年7月—2021年7月该院检验科进行实习的湖南中医药大学和长沙医学院两校学生40名进行研究,按照随机抽样分组法将其分为两组,每组20名。参照组实习学生采用传统教学方法,研究组实习学生采用“问题式学习”教学方法。分析两组检验科实习学生教学后的出科成绩、检验工作能力、教学满意度。结果教学后,研究组实习学生的出科成绩较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习学生的检验工作能力较参照组好,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习学生的教学满意度较参照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对检验科实习学生进行教学时,采用“问题式学习”教学方法能够丰富实习学生检验专业知识,锻炼其实践操作能力,培养检验工作能力,提高教学满意度。

问题式学习教学方法在检验科临床带教的作用探究

问题式学习教学方法在检验科临床带教的作用探究。方法:本次研究从本院2019年2月-2021年2月收入的检验科实习生中随机抽取30例,按照随机数表法将其分为对照组和研究组两组。对照组接受常规教学指导,研究组接受问题式学习教学指导,分析教学差异。结果:对比良优率:研究组良优率15例(100%),对照组良优率11例(73.33%),(p<0.05);研究组差0例(0%),对照组差4例(26.67%),(p<0.05);培训后,研究组学生的综合学习满意率比对照组高(p<0.05);经过培训后研究组的临床学习指标和焦虑、抑郁情绪都有降低,指标对比(p<0.05)。结论:问题式学习带教方式可提升检验科实习生的学习效果,经过培训后学生的疾病诊断、疾病分型等综合能力都有提升,学习期间的焦虑和抑郁情绪都有减少,建议推广。

镶嵌式基于问题学习教学方法在中美2所医学院儿科学教学实践中的比较分析

探讨镶嵌式基于问题学习(hybrid-problem based learning,hPBL)教学方法在中美儿科学教学实践中的应用差异,剖析中国上海交通大学医学院和美国加州大学洛杉矶分校医学院不同学制下儿科学教学实践4个阶段中hPBL教学方法的应用,发现基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学方法在中美2所医学院儿科学教学实践中均有应用。美国加州大学洛杉矶分校常态化将hPBL教学方法贯穿于儿科学教学实践中历时较久,教学效果良好;而中国上海交通大学医学院进阶性将hPBL教学方法应用于儿科学教学实践中历时较短,也取得了较好教学效果。