基于信息技术的高中地理问题式教学情境创设研究

信息技术在不断融入人们生活和学习的过程中,展现出其多维度的辅助效能,因此很多学科教育工作者开始将信息技术引入学科教育的各个环节,以建立基于信息技术的学科教育体系,保证学生的学科核心素养得以锻炼。基于此,以高中地理学科为研究对象,分析在高中问题式教学情境创设的过程中如何有效地融入信息技术,以发挥信息技术的辅助效能。

高中化学复习中问题情境式教学的应用研究

问题情境式教学是指教师在教学过程中,以问题为载体,将化学知识、化学原理、化学思想方法与学生的生活实际和社会热点紧密结合起来,创设能够引发学生学习兴趣的情境,引导学生积极思考、自主探究,进而提高学生分析问题和解决问题的能力。在高中化学复习阶段,教师要注重培养学生的思维能力和创新意识。为此,教师分析具体教学案例通过以课标为基础,解析素材内容;解析教学背景,明确主题复习教学目标;根据主题复习教学目标,选取情境素材;根据情境素材,设计教学内容;设计教学评价标准和评价方式等方式将问题情境式教学应用到高中化学复习中以帮助学生树立科学的学习态度,建构有效的知识框架,培养学生的自主学习能力。

以情境问题为导向开展情境问题式教学的探索

随着高考试题中情境试题的比重逐渐增大,教师应该加强情境问题式教学,以顺应高考情境化命题的发展趋势。在情境问题式教学中,教师应以情境问题为中心,将情境问题分解为多个层级的小问题,引导学生探究、讨论和归纳,将小问题逐一解决,从而解决最初的情境问题,实现首尾呼应、完美闭环的教学效果。这种“课前有问题,课后有解答”的以情境问题为导向的情境问题式教学契合高考改革趋势,能够有效提高学生的成绩,发展学生的学科核心素养。

基于综合思维培养的高中地理课堂问题情境式教学实施策略

问题情境式教学是培养学生地理综合思维的有效途径与核心手段。对问题情境式教学与综合思维进行了简要概述,分析了问题情境式教学和综合思维的关系,进而提出了基于综合思维培养的高中地理问题情境式教学的实施策略,如坚持地理问题情境创设的基本原则、明确情境方向、创设问题情境等。

“情境+问题”式教学在高中生物学课堂深度学习中的应用

“情境+问题”式教学强调以贴近学生生活、贴近真实的教学情境为基本素材,以问题引发学生思考、激发学生兴趣为重要驱动力量。在情境中以问题为引导的方式,可以充分发挥学生的学习主体性,引导学生深刻地理解与掌握所学知识,形成促进学生深度学习和学科核心素养发展的目标。本文结合一线教学实践,着重探讨“情境+问题”式教学在高中生物学课堂深度学习中的应用。

对问题情境式教学法的研究与运用

教学方法是实现教学目标的重要手段。问题情境式教学法对于调动学员学习积极性和提高教学质量有积极的作用,应予以高度重视。在具体运用中要注意突出学员的主体地位,精心设计好问题和创设好意境,提高教员素质,完善相关教学管理制度等问题。

问题情境式教学法在士官创新教育中的运用

教学方法是实现教学目标的途径和手段。本文研究了问题情境式教学法的内涵与作用;探讨了该教学法在不同学科中的具体运用;提出了应注意的相关问题。

试论问题情境式教学与科学思维方法的培养

在教学实践中进行“问题情境式”教学的内涵与意义 ;如何在教学实践中实施“问题情境式”

核心素养背景下基于情境的问题式教学初探——以《锋与天气》一课为例

新课改提出通过落实学科核心素养实现立德树人根本任务,新课程标准则建议重视问题式教学,要基于现实中结构复杂、关系不良的情境设计问题。正值新理念走向实践的过渡期,教师可以以一两个课时为单位,从"小切口"入手,从"狭义的问题式教学"做起,最终过渡到大单元教学设计下的问题式教学。

对问题情境式教学法的研究与运用

教学方法是实现教学目标的重要手段，问题情境式教学法对于调动学员学习积极性和提高教学质量有积极的作用，应予以重视，同时在具体运用中要注意突出学员的主体地位，精心设计好问题和创设好意境，提高教员素质，完善相关教学管理制度等问题。

高考评价体系视域下的情境问题式教学设计——以“地域文化与城乡景观”为例

为发挥高考对教学的积极导向作用,实现教、学、考的一致性,针对情境教学中常出现的问题,以“地域文化与城乡景观”为例,围绕问题设计、思维训练、素养培养等问题,展示高考评价体系视域下情境问题式教学的设计过程,以培养学生适应社会发展所需要的必备品格和关键能力。

高中数学情境教学的实践研究

数学,由于其本身所具有的高度抽象性和严密逻辑性特征,使很多学生对它持有畏难和恐惧心理,再加上教师所用的教学方法是一讲到底的填鸭式模式,即将数学概念、规律、思想方法等死板地灌输给学生,这就使学生更加觉得数学学科学起来枯燥乏味、晦涩难懂,因此,喜欢学习数学、对数学真正感兴趣的人越来越少。所以,目前广大高中数学教师都在努力寻求一种全新的教学理念和教学方法,希望借此改变高中数学陷入窘境的教学现状,由此,情境教学便应运而生。

高中生物学情境-问题式教学课堂探究——以"果胶酶的固定化及探究"为例

基于新课标理念及学科核心素养内涵,探究情境-问题式教学模式在高中生物学教学中的具体实施策略,围绕"发现问题、确定主题、查阅资料、构建方案、实验探究、解决问题"这一循环模式不断解决遇到的实际问题,增强教学的实用性,培养学生的科学思维和科学探究能力.

问题式情境教学法在高中政治教学中的运用

随着信息技术的迅猛发展,教育领域也在不断创新,其中教学方法也逐渐得到改进。问题式情境教学法作为一种重要的教学方法,对于高中政治教学具有重要意义。本文以问题式情境教学法在高中政治教学中的应用为例,探讨了该方法的原理、设计与实施过程,并分析了其在激发学生兴趣、培养批判思维、提升问题解决能力等方面的优势,旨在为相关教育工作者提供有益的参考。

基于大概念教学的单元目标设计与教学实施--以“自然环境的整体性与差异性”为例

大概念教学与传统教学最大的区别在于目标导向差异:传统教学主要以学科知识和应试为目标导向,大概念教学是以学科核心素养培育——使学生掌握“解决真实世界问题的能力”为基本目标。大概念教学必须进行单元整体教学设计,且要求目标设计先行。本文遵循大概念教学下单元设计的逆向思路,以“自然环境的整体性与差异性”为例,探讨单元教学目标设计的新思路以及在情境—问题导向下深度学习的教学实施示例。

用“情境-问题式”教学推动高中生物课堂深度学习

高中生物教学在新课改的进程中起到了极其重要的作用,教学改革已经是大势所趋,广大教育工作者应该加快课堂改革的步伐。深度学习既是对教学规律的遵循,也是一种创新性教育体验。深度学习为教师的教学活动提供了全新视角,尊重学生在课堂上的中心地位,重视学生的学习过程,致力于提高学生的综合学习素养。深度学习在肯定学生自主学习的同时重视教师的核心教学价值。"情境-问题式"教学作为深度学习的一种表现形式,为教师提供了全新的教学模式,有助于教师丰富课堂内容,提升学生对于生物学科学习的兴趣。教师为学生营造一个内容丰富、情节精彩的案例场景,学生通过教师的讲解以及自己进行头脑风暴,将问题进行剖析,不断找出答案,极大的活跃了课堂气氛。

问题式情境教学法在高中政治教学中的运用

问题式情境教学法作为一种新兴的教学方式,已经被广泛运用到高中政治课堂教学中,但是,从实际情况来看,问题式情境教学法并未发挥真正的作用。为了更好地发挥问题式情境教学法的作用,教师需要处理好问题式情境与教学内容之间的联系,做到问题式情境与教学内容相统一,提高问题式情境教学的针对性和目的性,还要发挥出教师的指导作用,结合实际情况引导学生展开提问,以便做到及时补充和归纳总结。

初高中物理教学衔接策略及实施——指向学科核心素养提升

当前对初高中物理教学衔接的研究很多,但聚焦于提升学科核心素养方面的论文较少.而通过《普通高中物理课程标准(2017年版)》可以看出,指向学科核心素养提升的初高中物理教学衔接是高中物理教学的重要研究课题.教学中,教师可用深度学习理论为指引,通过情境问题,引导学生自主反思,在联通新旧知识的过程中重新建构、整合建构,帮助学生实现物理观念和科学思维的层次进阶.

学科核心素养下初中化学教学分析

当前,初中化学围绕新课标“培养什么样的人、为谁培养人、怎样培养人”这一根本问题推进教学改革,以此构建科学完善的化学课程教学体系。基于新课标要求,为充分发挥初中化学课程育人功能价值,高效运用“情境一问题”式教学方法,在实践教学中反馈学生学习方法落后等问题及其成因,借助情境教学法全方位解读化学课程目标以及课程内容,促进学生核心素养不断提升。就“情境一问题”式教学法在化学课堂教学中的实践应用展开探究,以确保达到化学学科核心素养育人目标,提升学生初中化学课程中的学习适应能力。