基于思维进阶的高中地理问题式教学模式的创建

随着新课改的实施,教学目标开始侧重学生的全面发展,培养学生的思维能力成为教育的重要目标。地理学科以其知识综合性促使教学需要以思维发展为指导,近年来地理高考命题关注点转向对学生思维方式考查,问题式教学是目前高中课堂广泛应用的教学方式,传统教学理念下问题式教学忽略问题创设深度,如何改变目前高中地理学习对知识浅显理解及浅层应用现状,促进学生思维能力的发展成为地理教学的重要研究问题。本文概述基于思维进阶的问题式教学模式理论,分析高中地理问题式教学现状,提出基于思维进阶的地理问题式教学模式创建策略。

基于问题式教学模式在医学影像科床边教学中的应用

探讨基于问题式教学模式在医学影像科床边教学中的应用效果。方法 将2020级影像科床边班学生19人视为对照组并开展常规带教模式,2021级影像科床边班学生20人视为研究组并开展基于问题式教学模式,观察两组床边班学生的带教效果。结果 研究组专业基础理论、报告书写与综合阅片分析能力成绩各为(94.72±2.68)、(90.16±3.58)、(88.73±4.04)分,均高于对照组P<0.05(t=6.8808、6.4152、5.6318)。且研究组积极性、参与度与交流沟通能力分别为(4.45±0.36)、(4.34±0.39)、(4.65±0.28)分,均高于对照组P<0.05(t=8.6690、6.6128、7.7470)。结论 在医学影像科床边教学中应用基于问题式教学模式,可显著的提升床边班学生的带教成绩,并促进床边班学生的学习积极性提高,值得推广。

在大学课程教学中构建问题式教学模式

文章旨在大学课程教学中探讨问题式教学模式构建的理论依据、含义、操作流程和在教学中操作此模式应注意的事项,以此来提高课堂教学的实效性。

结构化学课程问题式教学模式探索与实践

文章结合结构化学课程教学改革的实践，重点从课程讲授、课程作业、课程论文、课程考试等教学环节对问题式教学模式进行了探讨。

基于问题式教学模式的空间数据库课程探索和实践

空间数据库是GIS专业的核心课程,涵盖了空间数据结构、空间数据模型、空间数据组织、空间数据索引、空间数据查询、空间数据共享和空间数据库设计等多方面内容。但由于该课程的理论性、实践性、综合性都较强,对学生和教师提出了很高的要求。由于在教学实践中仍存在诸多问题,所以本文针对该课程的特点和教学中存在的问题,基于问题式教学模式,对该课程从内容组织、问题设计和评价体系等多个方面进行了探索和改革,并在实践中取得了较好的教学效果。

网络环境下医学物理学问题式教学模式研究

将基于网络环境下的问题式教学模式应用于医学物理学的教学活动中,探讨网络环境下问题式教学模式的优势与不足。理论考试成绩和调查问卷结果表明:基于网络环境下的问题式教学模式在资源共享、信息交流方面有明显优势,还可以解决教学资源相对不足的问题。

问题式教学模式在生物化学实验教学中的应用探讨

生物化学实验教学是培养学生创新思维和实践能力的重要手段,合理的教学方法是决定教学成功的关键。通过实验课程考试成绩对教学效果进行验证,结果表明"问题式教学模式"能够从提出问题入手,激发学生的学习兴趣,提高学生分析和解决问题的能力,以达到生物化学教学目标。

网络环境下问题式教学模式研究

以医学物理学课程教学为例,探讨网络环境下问题式教学模式的基本结构及实施过程,并对网络环境下问题式教学模式的特征进行分析,总结网络环境下问题式教学模式的优势。

问题式教学模式在《中国近现代史纲要》课程中的运用研究

《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)课程内容的特殊性、课程性质的特殊性以及中国近现代历史的特殊性决定了问题式教学模式在《纲要》课教学中运用的必然;问题式教学模式的设计包括确定教学目标、选择教学问题、设计学习过程及评估教学效果四个环节;问题设计是问题式教学模式运用成功与否的关键,问题应紧紧围绕教学目标,能激发学生的兴趣和学习动力,通过问题式教学提高学生独立分析、判断的能力,最终实现《纲要》的教学目标。

问题式教学模式在普通化学课程教学中的应用

普通化学是面向高中起点的本专科学生开设的一门公共基础课,如何提高普通化学课程教学质量是教学管理部门、教师共同关心的话题。问题式教学模式是一种能够充分体现学生主体作用,变传统的讲授式学习模式为学生积极主动参与式教学模式,教学效果良好。

问题式教学模式在园艺植物生物技术双语教学中的应用

园艺植物生物技术是园艺专业的主干课程,采用问题式教学,即以提出问题、分析问题、解决问题为手段,贯穿于整个教学过程中,教师引导学生解决问题,这种教学方法适合双语课程授课的特点,能引发学生学习园艺植物生物技术双语课程的兴趣,实践效果良好,同时为其他双语课程的开展提供了一定的指导。

问题式教学模式在高师生物化学实验教学中的应用研究

生物化学实验是培养高师学生生命科学基本实验技能和创新意识的基础核心课程。应用基于问题(PBL)的实验教学模式能有效促进学生对生物化学实验原理的深入理解,有利于培养学生独立开展生命科学探究的技能和创新能力,达到知识学习与实践应用相结合的教学目的。

问题式教学模式在金属材料类人才培养中的应用

工科院校建立创新金属材料人才体系,是我国高等金属材料教育亟待探索的重要任务。本文以问题式教学模式的特征为出发点,剖析金属材料专业教学过程中采用问题式教学的必要性和可行性,探讨其实施过程及实施过程存在的问题。

双向主体问题式教学模式初探——以邓小平理论课堂教学改革为例

双向主体问题式教学模式包括以问题为主线的教学内容、从问题出发的探究式教学方法、综合性和弹性化的考评机制。从邓小平理论的特点和大学生的认知规律、心理需求出发,在邓小平理论课程中运用双向主体问题式教学模式,有利于发挥师生“双主体”作用、培养学生创新思维能力、发展学生个性和贯彻和谐和民主的教学理念。

高中化学课堂中问题式教学模式的构建

问题式教学模式作为一种新的教学模式不但能够很好地符合素质教育的要求，还能极大地提高学生的思维能力，提高课堂教学效率．本文就如何在高中化学课堂中构建问题式教学模式进行探讨分析．

思想政治课程教学中问题式教学模式实施路径研究

20世纪50年代以来,美国教育学家杰罗姆˙布鲁纳所推崇的问题式教学模式已成为国际上各高等院校普遍采用的教学手段。与传统理论教学模式相比,问题式教学模式具有开放性、过程性特征、自主性和互动性。思想政治课程教学中实施问题式教学模式不仅可以促进学生互动、师生互动,又能培养学生的问题意识和解决问题的能力。所以,在思想政治课程教学中实施问题式教学模式,就要教师在坚持现实性与创造性、典型性与拓展性以及开放性与多样性相结合的原则下,进行问题设计、问题探究和问题评介。

初中思想品德课问题式教学模式探讨

初中学生是一个处于特殊阶段的群体,他们渴望理性但一时又更多地表现为感性。针对这一转型期学生选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想品德课教学改革的重大课题。初中思想品德课必须改变以讲为主的模式,倡导以＂学＂为主的教学模式。在实践中,我们探索出问题式教学模式,它分为自学教材、讨论交流、启发指导三个环节,在培养学生参与能力、调动学生学习兴趣、提高课堂教育教学效率、实现思想品德课教学目标方面有着重要作用。

问题式教学模式在高中地理情境教学中的应用

面对高中地理教学培养学生的创新和实践能力现状,一线教师逐渐重视情境教学,但在实施中,忽略了情境教学的本质,缺乏科学性和实效性。而问题式教学模式通过＂发现问题——提出问题——解决问题＂这一过程能有效提升学生的创新思维和问题意识。因此,笔者提出将问题式教学模式应用于高中地理情境教学中,目的是创设基于地理问题学习的情境,进而实现情境教学效果,提高学生参与课堂的兴趣,优化教学效果。

巧用问题式教学模式,促进初中生物教学

对于每一个学科来讲，问题都是教学内容中不可缺少的一部分。成功的提问可以将学科教学的难点与重点突出，启发学生的思维。初中生物教学，对于学生科学思维的建立与培养具有促进作用。将问题融入初中生物教学中，对于提高教学质量有着很大作用。问题式教学模式是一种创新的教学方法，将其利用到初中生物教学中，是初中生物创新教学的重要实践。本文以巧用问题式教学模式，促进初中生物教学为题，对问题式教学模式在初中生物教学中的具体应用进行分析。

问题式教学模式的应用实践探究

'新课标'提出地理学科的四大核心素养,也提出问题式教学模式。问题式教学模式是指教师在课堂中为学生创设问题情境,引起学生对问题产生探究兴趣,围绕这一问题展开系列活动,学生的学习方式由被动接受转向主动探究,与同学、教师展开课上课下的讨论、合作,以求得出问题的答案的过程。改变过去灌输式的教学方式,教师的角色由主导者变为指导者,学生的角色由接受者变为探究者,可以说问题探究式教学模式是一个纽带,连接着学生与教师.