数学课堂教学中的问题引入

数学课程改革强调数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动，如何把学生吸引到教学活动中来参与教学活动，对教师的教提出了更高要求，数学教学中很重要的教学手段，就是通过恰当的问题的引入来提高学生的学习积极性，吸引学生积极参与教学，达到提高教学效果的目的。

类比教学的问题引入

自高中数学课程把培养学生的类比推理能力提升为重要培养目标之一以来，高考卷中频现类比的开放性探究题型．但是，由于类比知识本身的非严谨性，在教学中普遍存在讲不清、学不好、用不会等现象．为了克服以上教学不足，笔者在总结教学实践经验基础上，设计和展示了简明实用的类比教学的问题引入方法．

高中数学教学中的“问题引入”策略

在以往的数学教学中，最大的问题是“不自然”。教师往往将公式、定理等知识灌输给学生，缺乏问题意识；教学时往往重结果轻过程，重解题技能、技巧，轻普适性思考方法的概括；学生学习方法单一，机械模仿多，独立思考少，数学思维层次不高。这些问题不但影响学生的学习兴趣和动力，而且对学生的创新精神和实践能力培养不利。

问题引入艺术在高中平面解析几何中的应用研究——以人教版高中数学为例

一、问题引入概念解析 在传统的教学活动中,老师是绝对的主导,教学活动的进行可以说是完全依赖于教师的思维,学生作为被动的接受者,其学习能力、接受能力基本上就决定了各自的学习成绩.

以有效问题引入教学

近来，我总感觉到自己班上的学生比较沉闷。他们乐于听课、看板书，却不愿意讲。当我提出问题后，他们即使知道答案也不会主动回答。当我点名某位学生回答时，他首先问的是“正确答案是什么”？或者是“我的答案是……这样的回答对吗”？由此可见，

浅谈数学课堂教学的问题引入

高中数学课堂的引入需要设计恰当的问题。常用的方法有类比法、归纳法、实验法、整合法、实例法等。

OK库:为解决SAT问题引入的整体研究平台(英文)

OK库是一个开源数据库,被用于支持广义SAT问题领域的研究和发展,该库可从下述网址获得:http://www.ok-sat-library.org.。本文中我们讨论了这个数据库的发展历史、开发动机和组成架构,并概述了其当前的状况。文章解释了它与现有其它平台的差别:在我们看来,OK库的方法是"整体性"的,也即OK库不仅包含程序代码,也包括用于处理和评价实验(以及实验结果本身)的研究计划和方法。因此可以把OK库理解为IRE,即集成研究环境(但它并非只是构建一个单独的集成块,而是基于Unix/Linux传统的工具箱)。"广义可满足性问题"被理解为SAT问题向CSP的推广,本文中讨论了其中的基本思路。作为结束,本文阐述了解决高级核心SAT的(我们所认为的)十个基本研究问题。

将原始问题引入光学教学的思考

在解决物理问题时，高中生解决物理问题往往习惯于习题中已经建构好物理模型并且能从生活中观察到相关的物体，比如说小球、斜面、弹簧等．而光学部分的知识较为抽象，学生理解起来有一定的困难，于是在教学中许多老师把基本理论、概念教给学生后就会配合许多传统的习题加以训练，但没有从理论联系实际的角度讲授这部分知识，从而出现了学生面对光学实际问题往往感到束手无策，不能够学以致用的现象．我们认为要想真正提高学生的能力必须改变这种教学方式，将光学原始物理问题引入教学课堂不失为一个好的办法．

把生活热点问题引入初中地理学习

初中地理教师要让学生学习生活中的地理知识，学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理。教师在课堂上要与学生经常探讨生活中的地理知识，学生较为熟悉的生活热点问题是最好的切入口，教师要善于利用生活热点和焦点等贴近学生生活的材料，对于地理教学来说，这些材料都是非常好的课程资源。我结合自己多年初中地理教学的经验，谈谈在地理课堂上如何把生活热点问题作为资源，从而给学生与众不同的课堂，进而优化教学，提高教学质量。

新课程数学课堂有效教学设计中问题引入的探究

伴随着日益加快的时代步伐,当下教育已从知识的"满堂灌"转向素质教育的全面推进.课堂中,教师讲解的时间缩短了,学生自主学习的时间增多了,而教学任务依然不变.合理利用课堂教学中有限的时间来激发学生主动学习的能量,确实给广大数学老师以极大的挑战.

新课标下高中数学课堂问题引入研究

课堂引入是课堂开始的起始环节,是切入新旧知识的衔接点。成功的导入能立疑激趣,启迪智慧、诱发思维,振奋精神,从而使学生很快进入最佳的学习听课状态。

如何把生活问题引入数学课堂

《数学新课程标准》提出：“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程．”作为数学老师，在新课改的时代，如何把生活问题引入到数学课堂教学是非常重要的．

引入问题,促进高中地理学习

问题能够引起学生思考,思考能够锻炼思维,进而有利于增强创新意识和提高创新能力。地理学科是以研究人地关系为核心的学科,具有综合性、区域性和实践性的特点。在地理学习中引入问题学习法能够促使学生主动思考和探究,有利于提升学生的地理学科核心素养。一、借助问题实现高效学习。在高中地理学习中运用问题能够激发学生的思维,可以促使学生按照“问题提出—查找资料—共同探究”的模式进行学习。

依托“问题链”助力化学学习——以“金属的腐蚀与防护”为例

探究性、递进性的问题链设计符合学生的认知发展特性,能有效锻炼学生的认知思维能力,有利于发展学生科学探索与创新意识的培养。情景交融,以真实体验搭建“问题链”高中化学的学习与社会生活是有着密切相关的。借助情境化的生活问题引入。

指导实习生恰当地引入课题或问题

针对高师院校物理专业实习生在课题或问题引入方面存在的问题 ,提出了引题六字原则 ,介绍了几种常用的引题方法和技巧 ,并举例说明了这些方法的运用 。

有机化学“目标教学—引入问题—启发讨论—归纳总结”四步课堂教学模式探索

我们在多年的有机化学课堂教学中实施"目标教学—引入问题—启发讨论—归纳总结"四步课堂教学模式,教学效果良好.

问题引入在平面解析几何学习中的应用

高中数学尤其注重对学生探究能力、逻辑思维能力、自主学习能力的培养,但传统的高中数学多以知识的灌输为主,忽略知识之间的关联性,缺乏问题引入和好的问题导入方式,使部分高中学生的数学学习被动、死板,学习效果不佳,学习的过程也非常吃力,甚至丧失了学习数学的兴趣.本文探究在高中数学中融入问题引入的意义,并结合平面解析几何相关知识说明具体如何进行问题引入,希望对大家有所帮助.

对课堂教学中问题引入的认识与思考

问题是数学的心脏,学好数学,需要学会发现问题、提出问题、分析问题与解决问题。在高中数学课堂教学中,如何引入问题是一个关键环节。教师应充分了解问题引入的目的与功能,知道常见的问题引入误区及对策,并在此基础上设置层层递进的问题,不断引导学生深入思考,从而促进其理解知识内涵,发展数学素养,提升关键能力。

良好的开端是成功的一半——谈中学数学教学中“引入问题”的设计

"引入问题"又称"初始问题"、"情境问题",即一堂课开始时提出的问题。在数学课堂教学中起着先锋的作用。这一问题设计得、好坏,直接影响一节数学课的质量。因而,有必要就这一问题作一些有益的探讨,以便引起一线教师的重视。本文就"引入问题"的提出、设计的原则、方法等,进行了一系列的探究,旨在抛砖引玉地谈一些个人的感悟。希望能引起有关专家的关注,以期获得理论上的突破。

新课程理念下例谈高中数学的问题式引入方法

好的引入是课堂成功的一半,为了激发学生兴趣,使学生以饱满的精神参与到课堂教学中,文章结合实际案例,讲述了问题式引入方法在高中数学中的应用.