小学音乐“问题引学”教学模式探讨

小学音乐教学对于激发学生的音乐兴趣、丰富学生的音乐认知、拓宽学生的音乐视野具有重要作用。“问题引学”是一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式,在小学音乐教学中具有重要的实践价值。文章针对小学音乐教学中“问题引学”模式的实施路径展开探讨,并从设置问题内容、创设问题情境、引导问题解决和鼓励学生提问四个角度出发,提出实践策略,希望有效提升小学音乐教学效果,促进学生音乐学科核心素养的培养。

从问题引学到深度对话:小学语文深度学习的策略--以统编版六年级下册《那个星期天》为例

深度学习倡导教师在教学中要更加关注学生的深层理解和学习质量,呼吁学生主动探究、深层加工并建构知识。然而,在实际教学中,学生的学习形式仍存在“单一化”“浅表化”等现象,这在一定程度上阻碍了学生的深度学习。以问题引学促深度对话,以深度对话促深度学习,是有效激发学生的求知欲和表现欲,促使学生的学习走入纵深化的可行路径。教师应善用问题系统、进行有效追问、引入冲突管理、组织合作探究,从问题引学作为切入点,展开有效深度对话,落实深度学习的理念。

小学音乐“问题引学”教学模式探究

新课程背景下,针对小学音乐教学中存在的教学形式单一、师生互动不足等问题,迫切需要教师改变传统观念,精心设计问题、优化提问方式,构建高效课堂,达成“问题引学”的实践效果。本文针对“问题引学”的教学改革,结合实际教学案例,探寻以针对性、艺术性、美感式和开放式为核心的问题设计方案,阐述具体应用策略,以期为小学音乐教育提供有效参考。

基于新课标下问题引领、结构化教学复习课的思考——以“平行四边形复习”为例

复习课是主旨是唤醒学生对已学过的内容重新回忆与认识,体现在“复”字,重点应该是“习”字,通过往返的学习,达到“温故而新”的效果.除了查漏补缺的功能处,还是对知识的深度学习.在复习课中,通过教师利用新课标的理念,设计合理的教学过程,使过程突出了结构化教学,突出学生学习为主体,突出问题引领教学,突出几何教学的逻辑推理能力培养,从而最终达到提升学生核心素养的育人要求.也为平时的教学提供教学设计的范本.

运用“问题引领教学模式”中存在的几个问题

在新课改教育理念的指导下,问题引领教学模式逐步得到推广,并取得了良好的效果。笔者在参与有关教学改革的过程中,发现在运用问题引领教学模式的过程中还存在着一些问题,限制了该教学模式积极作用的发挥,造成了不良的后果。本文对其中存在的四个问题做了简单的分析和评述,并针对有关问题提出了一些建议。

问题引领教学法在高中数学教学中的应用

本文论述在高中数学教学中运用问题引领教学法的策略,即遵循趣味、启发、分级等基本原则设计问题;基于问题导入,启发学生思维;利用问题情境,培养学生发散思维;通过问题导练,培养学生知识运用能力。

分层教学中的诱思巧练

根据江苏省新的高考改革'3+3'方案,选考科目由现行的'6选2'调整为'6选3',物理学科作为选考科目之一,教师要根据学生的选择、兴趣、能力分层、分批教学,因材施教,因需施教.以问题引领教学,诱导学生学会独立思考,在不断思考中逐渐领悟知识的关键点,掌握学科特点,充分发挥学生和老师的双主体性作用.