小学数学课堂中有效问题引导策略

数学教育一直是教育领域中的重要议题,学生对数学的理解和兴趣,决定了他们的学业成就和未来职业发展。然而,在数学课堂中,传统的教学方法往往忽视了学生的主动参与和发散性思维的培养。问题引导强调在课堂中提出有效问题,以激发学生的好奇心和思考能力。本研究旨在探讨数学课堂中问题引导的作用和影响,以及如何有效地引导学生参与数学学习。

基于“问题引导+混合教学”模式的高校思政金课构建研究

“金课”建设是当前高等教育改革的一项重要目标。高校思政课作为落实立德树人根本任务的核心所在,必须抓住“金课”建设的契机,采用“问题引导”的方式,将传统知识灌输转为探究式、启发式等先进模式,再通过线上线下混合教学,全面提升教学实效。对此,文章从高校思政“金课”的政治性和思想性特点着手,探究“问题引导+混合教学”模式在其中的应用优势,最后提出了课前预习、课上讨论、课后总结“三位一体”的构建策略。

以问题引导提升高中生阅读鉴赏能力的路径探析——以《红楼梦》为例谈整本书阅读方法

为落实好新课标“整本书阅读与研讨”任务群目标,教师可以根据学生阅读的进度设计层次不同的问题,通过问题引导学生从不同角度、深度、维度对文本进行阅读,品味语言、赏析人物、探究主题等,让学生循序渐进地找到适合自己的读书方法,提高学生的阅读鉴赏能力,让学生形成正确三观,健全品德人格修养,助力其成长成才。

问题引导式BOPPPS教学法在工科专业课程中的应用实践

BOPPPS教学法自提出以来,被各国教育工作者广泛应用,在应用过程中不断改进和更新该方法,使之更适应现代教学要求。为贯彻OBE的教学理念,将BOPPPS教学法应用于工科专业课程教学实践中,以“汽车动力原理与性能”课程为例,融入课程思政的时代元素,提出问题引导式BOPPPS教学法,以问题为导向,引导学生思考,激发学生学习热情,凸显学生的课堂主体地位。通过课程教学实践,详细分析问题引导式BOPPPS教学法的具体实施和应用以及问题设置与课程思政融入方法,该方法适用于工科类难度较大的课程教学,通过学生学习效果评价证实该教学方法的优势。

问题引导下的自主学习模式在预防医学教学中的运用

以天津医科大学预防医学专业本科生为研究对象,选取4课时实施问题引导下的自主学习模式。通过问卷调查发现学生对该模式的满意度高达92%,同时超过80%的学生对在自主学习中的表现表示满意,认为该模式对知识的掌握和学习能力的培养有促进作用。将问题引导下的自主学习模式运用于学时有限的大班教学中,能减轻学生的学习负担,培养灵活运用所学知识解决问题能力,具有较高的认可度。

问题引导 巧搭支架——以“等差数列”解题教学为例

高中数学课堂之所以生动,关键是教师优化了问题设计,激活了学生的思维,引导学生积极参与到数学教学活动中来.本文以“等差数列”解题教学为例,通过问题引导、巧搭支架,帮助学生学会解题.

问题引导教育联合目标导向护理干预在晚期非小细胞肺癌患者中的应用效果研究

目的探讨问题引导教育联合目标导向护理干预在晚期非小细胞肺癌(NSCLC)患者中的应用效果。方法选取2017年5月-2020年12月期间于萍乡市人民医院诊治的62例晚期非小细胞肺癌患者为研究对象,随机将其分为对照组(n=31)和研究组(n=31)。对照组使用常规护理,研究组在对照组基础上采用加以问题引导教育联合目标导向护理干预,比较2组疾病知识知晓率、自我效能、生存质量及不良反应发生率。结果研究组干预后对病因及危险因素、主要临床症状、并发症、治疗方法、减少疼痛的方法的知晓率均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,2组GSES、KPS评分差异无统计学意义(P>0.05);干预后,2组GSES、KPS评分均较干预前升高,且研究组高于对照组(P<0.05)。研究组不良反应发生率(6.45%)明显低于对照组(25.81%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论使用问题引导教育联合目标导向护理对晚期非小细胞肺癌患者进行干预,可提高其疾病知晓率、自我效能感及生存质量,有效降低不良反应发生率,值得临床推广。

问题引导法在初中英语阅读教学中的运用探究

问题引导法在初中英语阅读教学中的运用,有助于激发学生参与英语阅读的兴趣,帮助学生理解英语阅读文本,创造性地培养学生的阅读理解能力。文章结合当前初中英语阅读教学现状,从创设问题情境、教授阅读技巧、开放课堂提问三个方面出发,浅谈问题引导法在初中英语阅读教学中的实施策略。

基于问题引导的小学数学高效化学习

问题是促进学生学习能力发展的重要途径,有利于学生学科核心素养的发展.因此就需要教师设计引导性、探究性、启发性等问题,引导学生自主探索、合作交流、动手实践、解答疑惑,从而主动参与到学习中,发挥自身的主体地位,提高学习效率与水平,强化自身的综合能力.文章主要针对基于问题引导的小学数学高效化学习展开研究.

“问题引导——探究”式教学在高中有机化学实验教学中的应用

有机化学是高中化学中十分重要的部分,很多学生在学习有机化学知识时,会出现理解不透彻、学习效果不佳的状况,这不仅会降低高中化学课堂教学效果,同时也会制约学生的健康成长.对此在实践中,高中化学教师可以借助“问题引导—探究”式教学方式,组织学生开展有机化学实验探究活动,从而深化学生对这部分知识的认知.

问题引导法在高中化学教学中的应用研究

教师根据学情和教学内容等决定性要素,合理采用问题引导法构建高效的化学课堂,契合素质教育和新课改的要求.据此,文章对问题引导法在高中化学中的有效应用展开了探究,分析其应用的意义,并具体探讨其应用的策略,以期为提升高中化学教学实效提供参考.

问题引导法下的高中历史主体性教学策略

高中生是历史教学的主体,以高中生为中心展开历史教学活动,教师要设计适应学生学情、契合历史课程标准的课堂教学模式,以此维护其主体性。本文将从高中历史教学的实际教学经历入手,围绕设问、追问、辩问、探问和趣问的关键词,将问题引导法与历史教学融合起来,让学生在预习检测单、图文式资源、文字类史料、典型性人物和多元化活动的辅助和加持下夯实历史知识基础、坚定学习信心,不断增强历史核心素养和综合学习能力,从而提升主体性教学的实际效率。

基于问题引导的小学语文思辨性阅读教学策略探究

随着新课改的持续推进,许多语文教师愈加认识到素质教育的重要性,更加注重培养学生的思维品质。而阅读教学作为语文教学的重要组成部分,理应在这一过程中发挥重要的作用。在小学语文阅读教学中,教师可以通过提问的方式,引导学生进行思辨性阅读,从而在提高他们阅读理解能力的同时,启发他们的思维。笔者结合自身教学经验,探讨了基于问题引导的小学语文思辨性阅读教学策略,希望能为广大教师提供借鉴与参考。

核心素养下高中化学教学中问题引导法的应用

问题引导法作为一种启发式教学方法,指教师通过提问的方式,引导学生思考和启发学生思维,令学生在分析问题、解决问题的过程中收获知识和能力。在高中化学教学中,利用问题引导法开展课堂教学,对培养学生形成核心素养和提升学生对化学学习的兴趣有重要意义,本文探索出了营造民主平等的师生关系、立足教材内容提出问题、结合化学题目提出问题、合理利用多种提问技巧、适时转变课堂提问主体和根据学生情况分层提问的教学策略,并以人教版高中化学教材内容为例给出教学案例,以期为高中化学教师群体提供参考。

基于问题引导的高中化学实验探究教学策略

在新的教学背景下,教师只有从知识教学向着核心素养培育的方向发展,才能满足社会对人才发展的需要。实验是高中化学的一部分,为了引导学生更好地探究,教师可以巧设问题对学生做出引导,但受到诸多因素的影响,当前的实验问题引导法还存在诸多不足。基于此,文章分析了问题,并结合自身的工作实践提出了可行的解决方法,期望在有效策略的指导和推动下激活学生的思维,并在指导学生的深入探究中,提升学生的探究力、创新力。

问题引导法在高中化学教学中的应用

随着教育改革的不断深入,各年级各学科教师都在尝试利用新的教学理念,改变教学方法,努力提高教学质量。就高中化学课程而言,问题引导法能有效激发学生探索未知的兴趣,通过生活实际与问题引导,让学生发现生活中的化学现象及其背后的原理,转变学生对化学的错误看法。本文基于教学实践,探讨问题引导法在高中化学教学中的应用路径,以期为提升高中学生化学素养提供参考。

问题引导法在初中英语阅读教学中的应用探讨

近年来,新课程标准对各科目教学提出了更高的要求。英语教学着重培养学生第二语言基础,形成良好的口语交际能力,也为我国友好对外建交做好人才储备。因此关于如何提升英语阅读教学成效的策略探究显得尤为重要。问题引导法是当下教育学者实施任务型教学过程中的重要方式方法,对提高学生整体阅读理解能力和学科综合素养都有不容忽视的意义。文章将围绕初中英语阅读教学中如何有效设计问题、利用问题提高课堂教学效率等应用策略展开分析。

初中道德与法治应用问题引导式教学渗透核心素养的研究

随着教育改革的推动,多元化的教学理念逐渐被我国初中的教育领域贯彻及应用。道德与法治课程是初中课程体系中不可或缺的一部分,在建构教学框架时,教师应当适时地调整教学策略,深刻解读素质教育理念中的核心要素,聚焦核心素养背景,在教学环节中应用问题引导式教学方法,并将其贯彻始终;链接多样化的教学手段,为学生营造和谐的教学情境,促使学生在整个课堂教学中提升专注度,并树立优良的道德品质,以为发展学生的核心素养指明方向。

指向学生思维能力的中职语文阅读问题引导式教学——以《永远的校园》教学为例

相较于普通高中的语文教学,中职语文课堂教学难度较低,尤其体现在课内阅读中。但是,中职学生本身存在基础知识薄弱、思维能力弱、学习习惯差等特点。基于此,教师可针对中职语文阅读教学,提出职校学生思维能力的问题引导式教学模式,分析当前中职语文阅读教学中问题设置存在的问题,包括问题偏离主线、忽视阅读技巧、缺乏比较问题、问题拓展薄弱等,结合教学经验,提出指向学生思维能力的中职语文阅读问题引导式教学策略,以提高学生的阅读理解能力和中职语文阅读教学效果。

问题引导型物理实验自主学习模式的探究

针对大学物理实验开放式教学中大学生自主学习的问题,遵循教育心理学原理,提出问题引导型自主学习模式。将复杂任务拆解成比较简单的阶段性任务,提出问题,引导学生思考,并自行寻找解决方案。问题解决过程不断地从内源性和外源性两方面刺激并维持学生的学习动机。利用RLC电路实验进行探索和实践。教师在原理、技术、数据处理等方面提出各种问题,学生进行针对性的思考,并通过学习讲义、网络搜索、同伴交流等方式,寻找答案,探索可能的解决方案,完成整个实验。通过实验效果对比和问卷调查显示,问题促使学生不断思考,且对其思维方向的影响明显,有明确的引导作用,能够培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。为了达到好的效果,应该注意提问技巧,并充分利用现有的物理实验资源。