从“问题解决”到“问题引领的数学教学”——国际视野下的中国数学教育(1)

相对于“问题解决”这一国际性的数学教育改革运动,国内近年来获得普遍重视的“问题引领的数学教学”代表了认识的重要进步,特别是,我们如何更好地处理教师的主导作用与学生的主体地位之间的关系,这是后一方面工作能够取得重要进展的主要原因,即理论研究与实际工作、教学与教研的密切结合.

问题引领视角下的数学公式教学探索——以“等差数列的前n项和公式”为例

问题引领视角下的数学公式教学能够充分发挥学生在课堂的主体作用,促进学生的数学思维发展,从而为公式教学的开展提供有效的实现路径,大大提升教学质量.

重视问题引领 构建创生课堂 发展核心素养——以人教A版必修一“幂函数”教学设计为例

以人教A版必修一“幂函数”课堂教学为例,展示了数学教学如何进行问题引领.强调数学教学中应重视三个方面:核心问题的提炼与加工、通过问题串的设计包括及时的调整来引导学生深入地进行思考、努力提升学生提出问题的能力.

基于问题引领的小学数学教学方法创新

随着教育理念的更新和学生个体差异的凸显,传统的教学方式已经逐渐不能满足教学需求,而问题引领的教学方法不仅使学生在数学学科中取得更好的成绩,更重要的是能够激发学生的学科兴趣和学习主动性。通过分析问题引领教学法的应用价值,提出基于问题引领的小学数学教学创新策略及教学过程中的注意事项,旨在为实际教学工作提供帮助,充分发挥出问题引领教学法的作用优势,提高教学效率和质量。

问题引领深度学习——《分段计费》教学实践与思考

笔者通过调查,发现学生学习《分段计费》的困难主要有两点:一是缺乏相关的生活经验,不了解“收费区间”;二是处理复杂信息的能力较弱,对数量关系的把握相对困难。笔者从学生的困难出发设计教学,帮助学生实现知识的有意义建构,发展数学核心素养。

核心素养下问题引领式教学在高中数学教学中的应用策略

在新课改背景下,素质教育越来越受重视,培养学生的核心素养逐渐成为教学的主要目标之一。在核心素养培养背景下,高中数学教师要探索合理、高效地应用问题引领式教学模式的策略,以促进学生数学思维、问题解决能力的发展,有效达成学生核心素养培养目标。主要阐述了问题引领式教学的内涵,并在这个基础上分析了核心素养下问题引领式教学在高中数学教学中的应用策略。

“问题引领”教学模式在小学数学课堂中的应用

“问题引领”模式不仅将问题作为一种导学工具,还是学生数学学习的重要组成。在小学数学教学中,教师可以设计本源性问题、层次性问题、开放性问题等,借助问题引导学生深度思考、探究、实践、反思等。问题不仅能引领学生对数学知识的自主性建构,还能引领学生感悟思想方法、积累数学基本活动经验。问题能让学生数学学习真正发生,能让学生数学学习深度发生。

问题引领式在高中政治教学中的运用

将问题引领式教学融入常规的高中政治教学中,不仅能促进学生政治学习能力的提升,还能强化学生的学习动机,对促进高中政治教学效率的提升也具有积极意义。在高中政治教学中,要想更好地融合问题引领式教学,不仅需要优化教学氛围及教学环境,还需要积极地组织小组合作,让问题能真正发挥对学生的启发引领作用,帮助学生抓住高中政治学习的重点及难点,进一步促进学生学习效率的提升。

问题引领式教学在高中政治教学中的运用策略分析

在高中政治教学中运用问题引领式教学方法,是构建素养型、综合型政治课堂教学模式的重要举措,也是推动政治学科教学改革的有力支撑。结合真实教学案例,梳理在高中政治教学中运用问题引领式教学方法的重要意义,并从聚焦课程内容、组织游戏活动、设置提问板块、建设合作小组和巧引探究话题等多个层面出发,分析问题引领式教学方法的具体运用策略,将多样化的问题作为政治课堂教学的主要线索,以此促进学生的深入思考和学科探究。

基于问题引领的小学数学教学探讨

在科学育人观的科学引导下,教师自觉提升数学教学的主体性、启迪性、交互化与素养型,优质建构高层次、高效化的课程环境,提升小学生的素质发展。为了优化数学教学的品质,教师深度研讨问题引领的思维启迪功能,务实探析数学教学开展问题引领的必然性与可行性,简要概述问题引领下数学教学的价值评估,科学总结问题引领下数学教学的科学策略。因此,问题引领不仅承载了教师的教学方法与育人智慧,也成为小学生思维启迪、探究导航的重要方法。

“问题引领”的数学跨学科主题学习设计与探索——以“面食中的比例”一课为例

跨学科主题学习是推进教学改革的重要方式。在实施的过程中,教师高质量的教学设计是前提;学生积极主动地参与是核心;教师针对教学结果及时反思是关键。文章聚焦“问题引领”,以“师问”为导向,结合学科教学内容渗透跨学科主题学习;以“生问”为动力,多维融合丰富跨学科主题学习的形式;以“共问”为载体,生成跨学科主题教学的新经验,不断优化跨学科主题教学,从而提升学生的学习素养。

基于问题引领的深度学习——滑动变阻器为课例

通过引导学生实现深入的自我思考,教师其实是可以改变传统的灌输型课堂,从而更好地培养学生的创造力。这种方法不仅可以提高课堂效率,还可以唤醒他们的求知欲,帮助学生更好地理解并掌握所需的物理信息。作为一名初中物理课程的教师,我们应该针对学生的个性特点,采取针对性的措施,帮助学生在物理学习上发现并掌握更多的知识。同时,应该鼓励学生开展积极的物理探究,并且不断提升学生物理的思维能力,以便更好地应对挑战。这样,才有让学生把所掌握的物理知识转变成有用的技巧,并且提升他们的物理学科综合水平。

问题引领,初中数学探究知识的有效途径

“问题引领”是指在教学中以核心问题贯穿整个教学过程,这些问题具有层次性、结构化、可扩展、能持续的特点。在数学的殿堂中,“问题引领”如同一盏明灯,照亮了学生学习征途上的每一个角落。教师肩扛创新大旗,需在日常教学中巧妙编织问题的网,这些问题不仅是激发学生好奇心的钥匙,更是锻炼学生数学思维、促进其全面成长的桥梁。尤其是在初中数学的殿堂里,想要学生主动扬帆知识的海洋,教师精心铺设的问题路径便显得尤为重要。

问题引领式教学在高中政治教学中的运用

问题引领式教学以提高学生学习兴趣为核心,进行问题设计,其过程并不仅仅由教师完成,同时也可由学生在学习过程中提出问题。为培养学生学科素养,营造民主、开放、互动的教学氛围,促进学生个性化发展,培养学生创新精神,提高学生实践能力,在此过程中,不仅需要学生在问题引领式的教学方法中习得知识不断进步,同时也需要教师对自身素养进行提高。本文通过对问题引领式教学在高中政治教学中运用意义和原则进行阐释,探讨该教学方法在高中政治教学中的运用策略。

基于问题引领的高中生物学大单元主题教学实践分析

本文基于问题引领的高中生物学大单元主题教学实践进行了深入分析。通过问题引入的方式,将学生的学习主动性和探究能力激发出来,提高了学习效果和质量。文章探讨了主题教学的重要性,并结合实例,分析了问题引领的教学策略,以及其对学生的促进作用。通过本文的研究,可以更好地了解生物大单元主题教学的优势,并为今后的教学实践提供参考。

小学数学核心问题引领深度学习的实践与研究

在小学数学教学活动中,教师要打造深度学习的课堂效果就必须坚持以学生为主体,以学生的思维为导向,通过开展一系列教学活动来使得学生在课堂教学活动中能够主动发现问题、提出问题以及解决问题。问题是推动学生思考的载体,核心问题更是直指学生学习过程中的重难点,其对于学生独立思考能力的培养具有重要意义。

问题引领:解锁小学数学深度教学“新境界”

在小学数学教学中,引导学生进行深度学习是促进他们核心素养提升的重要途径,而问题是引领学生深度学习的主要方式.文章从三个方面探究了小学数学深度教学的策略,即通过情景交融与日常点滴融入,促进学生深度理解数学概念;运用探究激趣与梯度教学,拓展学生数学思维,加深知识理解;采用变式设问方法,揭示数学问题的本质和规律,引导学生领悟数学真谛.研究结果表明,问题引领能够解锁小学数学深度教学“新境界”,为提升数学教学质量提供理论支持和实践指导.

问题引领式教学法在高中生物教学中的应用与实践

随着新课改的实施,对高中生物也提出了一定的要求。为适应新课改的要求,应不断探究出新的生物教学方式。然而受应试教育的影响,在传统的高中生物教学中,大部分老师在教学中只注重知识的讲解上,忽略了学生表达能力、思维能力的提升。这种教学方式已不能适应高中生物的教学。因此,在高中生物教学中应用问题引领式教学法,以问题为教学主线,学生通过自主学习、合作学习等学习方式,能有效激发学生的求知欲,能充分地调动高中生学习生物的积极性,从而提高教学效率。

基于问题引领的小学低年级数学结构化教学策略——以“两位数加一位数(进位)”教学为例

基于问题引领的结构化教学是通过在整体关联中提取核心概念,围绕核心概念设置“教学支架”“核心问题”“问题串”等,使学生在问题的引领下系统地建构知识、学习知识,逐步形成知识结构化,从而发展学生结构化思维与核心素养。在低年级结构化教学中,教师要整体研读教材,找准核心概念;围绕核心概念,设置教学支架;创设问题情境,激活原有结构;聚焦问题引领,建构新知结构;巧妙设计练习,巩固新知结构;梳理知识脉络,促思维结构化。

问题引领:促进数学核心素养落地——以一节“含字母系数的二次函数”单元复习课为例

学生数学核心素养的培育贯穿数学学习的全过程,主渠道在课堂.数学核心素养在课堂内是否有效落地,一要看教师的教学设计有没有核心素养的意识;二要看教师的教学行为有没有核心素养的体现;三要看学生的学习效果有没有核心素养的提升.其中,问题的设计与引导起到关键作用.