高中古诗文教学中批判性思维培养的问题情境设计与全过程训练——以《蜀道难》《离骚》《答司马谏议书》为例

在高中古诗文学习中运用批判性思维,学生的理解得以深化,分析技能得到提升,创新意识被激发。教师在高中古诗文教学中培养批判性思维时,可以通过设计问题情境,激发学生深入探索与讨论,引导学生勇于发问和表达;通过系统的全过程训练,逐步增强学生对古诗文的理解力与解析能力,最终促使他们形成独特的批判性和创造性思维。

“问题情境设计式赏识教学法”研究及其教学效果

给出了"问题情境设计式赏识教学法"的界定及研究方法,以及试验班级与对照班级期末高等数学考试成绩结果.通过统计处理,试验班级与对照班级成绩有显著性差异,得到"问题情境设计式赏识教学法"对提高教育质量效果明显的结论,可以推广.

培育学生高阶思维的问题情境设计

高阶思维是一种批判性思维、反思性思维、创新型思维，不仅强调知识的理解、应用，也强调理解应用基础上的发散创新。设计良好的问题情境能促进学生高阶思维的发展。在设计问题情境时，我们要注意四点：第一，设计生活化、精细化、角色化、动态化的问题串；第二，将培养高阶思维和具体的课堂教学相结合；第三，问题主体的转换，问题重心的重构；第四，运用信息技术作为问题情境设计的辅助工具。

问题情境设计在高中信息技术课程教学中的应用

随着我国经济不断发展,各个行业都在进行积极的改革,教育事业改革以后,高中信息技术教学内容运用"问题情境"教学模式,不断地适应新时代的发展,学生在教学中越来越显示出了主导地位。在高中信息技术教学中,需要抛开传统的教学方法,把填鸭式的课堂进行问题情境的设计使学生在学习的过程中积极地参与到学习当中去,这在很大程度上能够提高学生的思维分析能力和激发学生对数学的爱好。本文主要阐述了问题情境设计在高中信息技术课程教学中的应用探讨。

解析初中数学教学中的问题情境设计

初中阶段是学生巩固基础的关键时期,在新形势下他们的主体地位越来越明显,教师需及时更新教学理念和转变教学思路。特别是在初中数学课程教学中,教师肩负着培养学生思维能力和探究能力的重任,可尝试利用问题情境教学法展开教学。以初中数学教学中怎么进行问题情境设计为解析和探讨对象,同时提出部分适当的教学对策。

高中化学教学问题情境设计

用教学实践中的实例阐述了问题情境创设,引起学生共鸣,吸引学生主动积极参加活动,促进核心素养提升,提高课堂效率.

职高化学探究式教学中的问题情境设计

随着新课改的不断深入,职高化学教学工作从理念和模式上也开始有了转变和改革,更加倡导化学的探究式教学,摒除过去传统的教学方式,提高学生的整体科学素养,培养学生的创新实践能力。实施职高化学探究式教学,需要做好精心的教学设计,结合教材和学生的认知特点来开展。

基于PISA数学素养的问题情境设计与教学

基于数学素养框架的问题情境设计要注意与文本的沟通与交流,以便发展学生获取、整理关键信息的能力,用数学符号、公式表达数量关系的能力。可以通过以下方式对已有的数学问题情境再改编:第一,增加其蕴含的实用价值;第二,对问题发现与提出、分析与解决过程中需要的数学素养的表现进行分解,设计相应问题,从而更好地帮助学生发展核心素养。

高中化学教学问题情境设计

文章用教学实践中实例阐述了问题情境创设,促进核心素养提升,提高课堂效率。

高中物理教学中核心素养的构建与情境问题设计研究

本文旨在探讨在高中物理教学中构建核心素养的策略,并提出了一种基于情境问题设计的研究方法.通过文献综述和实证研究,我们分析了核心素养的内涵,探讨了情境问题设计的理论依据,并提出了一些具体的设计原则.研究结果表明,采用情境问题设计可以有效地培养学生的物理思维能力和实际问题解决能力,提高学生的学科素养水平.

论医学类专业《有机化学》的问题情境设计

将问题情境引入到《有机化学》的课堂教学可以极大地提高学生对有机化学这一学科的兴趣;好的、有特色的问题情境将会更好地激发学生的探究热情。因此,结合学生的特点设计出科学、合理和有意义的有机化学问题情境显得尤为重要。

基于情境的经济学PBL教学设计与实施

伴随新一代互联网和知识经济的高速发展,社会对于经济类复合型人才的需求日益增加,为顺应时代发展PBL教学模式日益受到重视并得到广泛应用。本文梳理了基于情境的 PBL 内涵,在此基础上结合经济学学科特点,探究如何在经济学的教学中设计不同类型的情境问题,并提出具体实施要点。主要结论包括:问题情境包含生活实际式、游戏活动式、企业实训式和实验仿真式;该教学模式的实施应注意教师与学生的角色互换、合作研究分析问题及成果总结与反思。

例谈数学核心素养视角下的问题情境设计

基于初中数学课程标准,对多种变式角度创设不同的数学问题情境进行了研究。促进学生数学核心素养的提升,在经历一题多变的过程中不断体会“求是”“求真”“求联”和“求变”。从而感悟“变中有不变”的变化规律和理性精神。

新课改下高中地理情境化教学探究

新课改强调开展地理教学要结合情境设计,这一理念旨在培养学生的核心素养与知识实践能力。高中地理课程中,很多知识点可以与生活实际相关联,因此地理课程与生活有一定的契合度与关联性,在高中地理教学中实施生活化教学能够取得较好的效果。同时,为了能有效提升学生的学习成效,教师亦应在讲解知识点的过程中,将之与生活实际进行结合,借助新教材从创设情境问题开始,通过循序渐进的方式训练学生综合逻辑思维,如此方可有效提升学生对地理的学习兴趣。结合地理教学内容可以发现,地理属于一门和学生生活紧密相关的课程,因此,本文就怎样在高中地理课堂中实施情境问题设计教学加以研究,希望能够为课堂活动提供一定的参考。

与专业需求有效对接的高职数学教学实践研究——以汽车专业数学教学为例

根据高职教育的人才培养目标,高职数学课程改革应该与专业需求有效对接。这种教学模式解决了高等数学教学内容与专业需求间的供需矛盾,突出了高等数学知识的针对性与应用性。高职数学采用"基于问题的学习"教学模式,以汽车专业为例,设计了对接的问题情境,涵盖微积分模块,将汽车专业中的变化率问题与数学知识导数相结合,设计"汽车的制动性能分析——导数的定义"单元,通过"问题驱动、学生主体、教师主导、借助信息化工具"的方式,给出了具体的课堂实施过程。

指向深度学习的史料情境问题设计

史料情境问题设计是教师在教学设计时有目的地运用典型的、有价值的、有说服力的史料设计问题,引导学生分析史料,探究解决问题。问题设计与深度学习紧密联系,问题的深浅关系思维的深浅。“五何”问题设计法可以有效设计不同层次的思维问题,有助于学生深度学习。所谓“五何”,指“由何”“是何”“为何”“如何”“若何”五项问题[1],体现思维由浅到深,逐级递进的过程,对学生思维的要求越来越高,有利于提升其高阶思维。深度学习是在积极有效的教学引导下,学生积极主动地开展批判性学习.

设计“情境·问题”,促进知识的唤醒与架构

单元复习课中设计“情境·问题”,用任务驱动,可以在帮助学生唤醒知识的同时,促进其对“具有某种内在关联性”的内容形成自觉意识,并自主形成知识关联架构,聚焦本质,提升学科核心素养。

浅析初中英语的阅读教学

阅读是初中英语课堂教学的重要组成部分。学生的阅读能力能很好地体现学生掌握语言的程度,对学生的英语学习具有关键影响。因此,教师在英语教学中应重视培养学生的阅读能力,促进教学效果的提升。我们结合教学实践案例,从师生关系、问题情境设计、学习评价、课外阅读等方面探讨初中英语阅读教学,为广大教师开展英语阅读教学提供参考。

小学数学教学中学生审题能力的培养策略

本文旨在探讨小学数学教学中如何培养学生的审题能力。文章从审题能力的概念出发,介绍了小学数学教学中学生审题能力的重要性,并总结了现有的研究成果。接着,文章提出了一些有效的培养学生审题能力的策略,包括启发式教学、问题情境设计、示例讲解、课后作业等。最后,文章对培养学生审题能力的策略进行了评价,并展望了未来的研究方向。

真:语文课堂的命脉

课堂是立足生活的本真之地，是师生平等对话展现真实思想与情感之所。真是课堂教学的命脉。真的课堂应是简单平和的，是洗尽浮华后的返璞归真，具体体现在真实的情景设置、真正的问题设计、真切的文本探究三个方面。