高中物理教学中问题情景创设分析

高中物理具有抽象性强、逻辑性强等特点,对于高中生而言,无论是学习基础知识还是解决物理问题,都存在一定的难度。因此,教师要破解学生学习难度并寻求提升其学习效率及方法的有效策略。以此为根据,文章将针对问题情景展开分析,结合实际经验探讨创设问题情景的基本原则,随后从精心选择问题情景内容、创新问题情景呈现形式以及科学判断问题情景引进时机三个主要层面研究高中物理教学中创设问题情景的策略,让学生在问题的启发和引导下明确物理知识的内涵和逻辑关系。

高中数学“诱发性”问题情景构建的教学思考

随着现代育人思想理念的转变,高中数学教学愈发注重学生学习知识的主动性,强调学生的主体地位,使学生摆脱被动接受知识.基于以上多方面客观因素的综合影响,在高中数学教学中构建“诱发性”问题情景,恰能弥补传统数学教学的不足.再加上“诱发性”问题情景重视学生诉求,联系实际生活,符合数学教学实情.本文以此探讨高中数学教学构建“诱发性”问题情景的策略途径.

巧借问题情景优化初中数学课堂教学

问题情景就是在数学教学过程中所创设的问题情景。数学情景问题是以思维为核心,以情感为纽带,通过各种符合学生数学学习心理特点的情景问题,巧妙地把学生的数学认知和情感结合起来的情景。有效的问题情景创设可以有效促使学生思考、探索教材数学知识。问题情景创设必须要激发学生发现问题和探索问题的意识,这不仅是数学课堂教学追求的目标,也是数学课堂教学艺术的体现,更好引导学生走向自主性、探究性学习课堂。笔者结合自身多年的数学教学实践,对在数学课堂教学问题情景创设作初步探讨。

创设问题情景示教在中医护理技术临床带教中的应用

目的了解创设问题情景示教在中医护理技术临床带教中的应用效果。方法选取2017年6月—2019年2月于西安交通大学第二附属医院实习的延安大学西安创新学院四年级实习护生74名,其中2017学年的37名作为对照组,2018学年的37名作为观察组,实习前对照组采用传统示教,观察组进行创设问题情景示教,示教结束即开始6周的中医护理临床实习,比较两组护生的中医护理技术理论和操作考核成绩、批判性思维能力。结果观察组中医护理理论成绩和操作成绩、批判性思维能力总分和寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲及认知成熟度评分均高于对照组(P<0.05)。结论创设问题情景示教应用于中医护理技术临床带教前能提升护生中医护理技术的理论知识和操作能力,提高护生评判性思维能力及教学效果,值得推广。

问题情景教学法在儿科病房带教中的应用

目的:探讨问题情景教学法在儿科病房本科护生带教中的应用效果。方法:将70名在儿科病房实习的护理专业本科实习护生按入科的先后顺序分为对照组和试验组,每组35名。对照组采用传统教学法带教,试验组采用问题情景教学法带教。实习结束后进行考核和问卷调查,比较两组操作、理论考试成绩、患儿家属及带教老师对护生的满意度。结果:试验组操作与理论考试成绩均高于对照组,患儿家属及带教老师对护生满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:问题情景教学法有利于提高护生的临床学习兴趣、沟通技巧、临床实践结合能力及操作技能,提高儿科病房本科护生的带教效果,值得临床推广应用。

中学化学教学中问题情景的设计

化学新课程教学中教师应更加注重培养学生思维能力、自主学习能力、分析和解决问题的能力,需要教师在课堂教学过程中引入问题情景。通过生活经验、化学实验、化学史料、趣味小故事、焦点问题和新闻事件等设置问题情景,提高学生对化学学习的兴趣和积极性,从而提高课堂学习效率。

有效问题情景的基本特征与创设策略

问题情景是一个常说常新的话题,教学中应提高问题情景的有效性,让创设的问题情景有效地为学生学习化学基础知识和基本技能提供支撑,为学生思维能力的发展和化学基本观念的形成提供土壤。从有效教学的理念出发,提出有效的问题情景应具备问题的现实性、思维的挑战性、结果的开放性和教学的可控性等基本特征。教学中应结合实际创设悬念式、质疑式、矛盾式、递进式和开放式问题情景。

问题情景教学模式的初探

学生积极参与课堂教学活动 ,调动学生学习积极性是提高学生素质的核心。问题情景教学就是变学生被动的接受学习为主动的有意义的学习 ,目的在于培养学生具有批判的思想和学会科学研究的基本方法。作者通过教学理论 ,尤其是认知理论的学习和问题情景教学的实践 ,阐述了问题情景教学的特点、教学过程 ,畅谈了教学体验。

创设问题情景,激活学生的思维是过程教学的关键

本文结合问题、科学创新及创新教学 ,指出在中学化学教学中应加强问题情景的创设 ,通过问题情景来培养学生的创新能力展开过程教学 ;并结合课堂实例、学习心理学对创设问题情景的方式、策略作了较全面的论述。

浅析数学教学中问题情景的作用

培养学生自主的探研精神,促使学生由被动式学习向主动式探索,问题情景的设置是一个有效的方法,本文通过几点来论述如何创设问题情景及问题情景的重要性。

创设问题情景 提高教学效果

德育课程的传统教学方法是远离生活实际的说教式教学方法,强调课程本身的逻辑性、抽象性,而忽略实用性,已不适应现代职业学校的培养目标。这就要求我们要在教学中引用新的、适合职业学校培养目标的、学生喜闻乐见的教学方法。通过创设问题情景,可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性。问题情景教学法能引导学生积极、主动地分析、思考问题,体现了以学生为主体的教育理念,有利于培养学生的自主学习能力、交流合作能力、思维能力、抽象概括能力和探究精神,提高了教学效果。

高师院校化学实验教学问题情景的创设

为培养学生创造性思维能力,激发学生学习兴趣,应在高师院校化学实验教学中创设教学问题情景。在解释化学实验教学问题情景的基础上,提出了有关化学实验教学问题情景创设的4条途径。

在问题情景中感悟 在活动情景中生成

从事物理教学十多年之后，我时常反思自己的课堂教学，原有的高度概括的知识传授渐渐地展现出其不足，主要表现为：课堂沉闷，学生学习物理的兴趣低落，物理知识不能有效地在真实问题环境中加以应用，不能很好适应新高考题型中从情景到建立模型解决问题的模式。我认为产生这些问题的根本原因是：学生所学的知识都是经过教师高度的浓缩提炼，

创设问题情景,提高农科分析化学教学效率

分析化学是农类专业的基础课程之一。本文针对农科分析化学课程的特点,对在农科分析化学教学中创设问题情景,提高教学效率进行了探讨和尝试,并提出了五种创设问题情景的方法。

高中化学“问题情景—探究—拓展”教学模式的创建与实践

通过对当前本校课堂教学现状的分析,提出在化学课堂中实施"问题情景—探究—拓展"教学模式的意义、课堂结构特点、具体实施策略等问题,并对依据该模式设计的不同类型的化学课及其教学实验结果进行了分析、讨论。同时从实验中也提炼出具有规律性的结论并讨论了实践后的一些思考和问题。

创设问题情景 培养思维品质

提问，是课堂教学的重要环节，是师生之间进行信息和情感交流的重要途径．巧妙地运用提问技巧，创设适当的数学问题情景，能激发兴趣，拓广思路，启迪思维，充分发挥学生在学习中的主动精神，从而培养学生良好的数学思维品质．

生物教学中创设问题情景的场景类型及其特征

生物课堂提问要注重有效性、趣味性和真实性,教师应当尽可能地创设问题场景.因为“一切知识都是从感官开始的”,这是捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中的至理名言.陶行知也说过：“生活即教育”.课堂提问要为学生提供以下五种问题场景,使学生有一个亲身的体验,才能激起学生主动学习的热情和思考问题的积极性.

问题情景教学法在制冷与空调专业教学中的应用

本文将创新教育法中的问题情景教学法,应用于制冷与空调专业课程——《制冷工艺设计》的教学中,对该教学方法的特点给予了阐述,并对其在教学过程的应用提出了几点建议。教学实践证明,问题情景教学法对培养和发展学生的思维能力,特别是创造性思维能力十分有效,是培养学生创新思维能力的一种有效方法。