注重思路引领,促进数学思维——“从问题想起的策略”教学实录与反思

“从问题想起的策略”是在学生掌握了“从条件想起的策略”的基础上学习的新策略,这一策略的引入让解决问题的策略更加完善和丰满起来。文章详细记述了“从问题想起的策略”一课的教学过程,提出教师需要注重思路引领,才能让学生砥砺前行,积累分析和解决问题的经验,实现数学思维的自然发展。

苏教版和人教版小学数学教科书中分析问题相关内容的比较——以“从条件想起”和“从问题想起”为例

"从条件想起"和"从问题想起"是学生数学学习中分析问题的一般方法,也是问题解决重要的步骤之一。通过教材梳理,发现苏教版和人教版两版小学数学教科书在"从条件想起"和"从问题想起"的两个相同点:注重综合性分析问题能力的培养和把计算、分析问题的相关内容互相渗透;三个不同点:呈现的顺序不同,呈现间隔差别明显,渗透的解决问题的一般步骤各有特色,涉及的运算方式和难度差异不同。根据教学实践和教材分析,提出教材编排的建议:调整例题顺序、调整习题编排、缩短内容间隔、适当整合教材。

小学数学解决问题教学的思考与实践

解决问题策略的教学模式是小学数学教学中必不可少的一部分,它不仅仅是教材中解决问题策略课上的那一点内容,应始终贯穿于整个数学学习过程中。培养学生解决问题的能力,是数学教学的最终目标。数学问题解决过程中最终的目标就是让学生掌握解决问题的策略,而不是简单的套公式,学生在收集整理出有用的信息后要学会分析问题中的对应量,从条件和问题想起、理清数量之间的关系解决问题。