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高中政治新课程和谐课堂的构建
被引量:
2
1
作者
郑爱云
《中国校外教育(中旬)》
2010年第1期104-104,共1页
一、创设融洽的情感气氛,营造和谐政治课堂氛围 “琢玉要先爱玉,育人要先爱人”,情感是教学的催化剂,爱是教育的原动力。在课堂上,老师真诚的笑容,信任的眼神,鼓动的话语,都会从心灵深处感染学生,激发学生学习的欲望。笔者认...
一、创设融洽的情感气氛,营造和谐政治课堂氛围 “琢玉要先爱玉,育人要先爱人”,情感是教学的催化剂,爱是教育的原动力。在课堂上,老师真诚的笑容,信任的眼神,鼓动的话语,都会从心灵深处感染学生,激发学生学习的欲望。笔者认为,鼓励性评价对增强学生自信心,提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。课堂教学中,教师应时刻注意运用鼓励性评价方式,不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中,对学生的任何回答,我们都应细心处理,
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关键词
和谐课堂
情感融洽
问题
教学
问题意识教学互动
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职称材料
题名
高中政治新课程和谐课堂的构建
被引量:
2
1
作者
郑爱云
机构
山东省临邑第一中学
出处
《中国校外教育(中旬)》
2010年第1期104-104,共1页
文摘
一、创设融洽的情感气氛,营造和谐政治课堂氛围 “琢玉要先爱玉,育人要先爱人”,情感是教学的催化剂,爱是教育的原动力。在课堂上,老师真诚的笑容,信任的眼神,鼓动的话语,都会从心灵深处感染学生,激发学生学习的欲望。笔者认为,鼓励性评价对增强学生自信心,提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。课堂教学中,教师应时刻注意运用鼓励性评价方式,不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中,对学生的任何回答,我们都应细心处理,
关键词
和谐课堂
情感融洽
问题
教学
问题意识教学互动
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
G633.2 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
高中政治新课程和谐课堂的构建
郑爱云
《中国校外教育(中旬)》
2010
2
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