父母心理控制对初中生问题性手机使用的影响——一个链式中介模型

为探讨父母心理控制与初中生问题性手机使用之间的关系,分析自尊和社交焦虑的中介作用,以福建省某普通中学360名初中生为对象,采用父母心理控制量表、自尊量表、社交焦虑量表和问题性手机使用量表进行调查。研究结果显示,父母心理控制与问题性手机使用呈显著正相关,社交焦虑在父母心理控制和问题性手机使用之间起中介作用,而自尊和社交焦虑共同构成链式中介作用。因此,通过调节父母心理控制水平、提升自尊和减轻社交焦虑,有助于减少初中生的问题性手机使用。

自尊与中学生问题性手机使用:社交焦虑和逃避动机的中介作用

本研究采用问卷法对438名中学生进行测查,探究中学生自尊与问题性手机使用的关系以及社交焦虑和逃避动机在其中的中介作用。结果表明:自尊与问题性手机使用、社交焦虑和逃避动机之间呈显著负相关;社交焦虑和逃避动机分别在自尊与问题性手机使用之间起到中介作用,且社交焦虑-逃避动机的链式中介作用显著。该结果表明,自尊可以分别通过社交焦虑、逃避动机的中介作用以及社交焦虑-逃避动机的链式中介作用间接预测中学生问题性手机使用。

述情障碍对问题性手机使用的影响:自尊和主观幸福感的序列中介作用

目的:探讨大学生述情障碍、自尊、主观幸福感和问题性手机使用之间的关系及其内在作用机制。方法:采用多伦多述情障碍量表、自尊量表、主观幸福感量表和智能手机成瘾量表简版对514名大学生施测。结果:1述情障碍、自尊、主观幸福感和问题性手机使用4个因素间存在显著相关(r=-0.25~0.54,P<0.01)。2自尊和主观幸福感在述情障碍和手机成瘾间起序列中介作用,中介效应值为0.04,占总效应的22.22%。结论:述情障碍不仅可以直接作用于大学生问题性手机使用行为,还可以通过自尊和主观幸福感对其问题性手机使用行为产生间接作用。

负性评价恐惧与问题性手机使用:交往焦虑和孤独感的序列中介作用

为了明确交往焦虑和孤独感是否在负性评价恐惧与问题性手机使用之间关系中起中介作用,采用简明负性评价恐惧量表、交往焦虑量表、加州大学洛杉矶分校孤独量表、简版问题性手机使用量表,对666名大中学生(平均年龄为18.33±2.33岁)进行调查。结果表明:(1)负性评价恐惧、交往焦虑、孤独感和问题性手机使用之间呈显著正相关;(2)交往焦虑和孤独感分别在负性评价恐惧和问题性手机使用关系之间起中介作用;(3)交往焦虑和孤独感在负性评价恐惧和问题性手机使用之间起序列中介作用。研究揭示了大中学生负性评价恐惧与问题性手机使用之间的心理机制,为预防和干预大中学生的问题性手机使用提供了指导性建议。

家庭功能与大学生问题性手机使用:错失焦虑的中介作用

目的:探讨家庭功能、错失焦虑、问题性手机使用之间的关系以及内在影响机制。方法:使用家庭关怀指数量表、错失焦虑量表以及手机成瘾指数量表对1011名大学生进行施测。结果:(1)家庭功能与大学生问题性手机使用负相关(r=-0.144;P<0.01);(2)错失焦虑在家庭功能与大学生问题性使用间起部分中介作用(β=-0.047;P<0.05)。结论:家庭功能不仅能直接影响大学生问题性手机使用,还能通过错失焦虑间接影响大学生问题性手机使用。良好的家庭氛围有助于缓解错失焦虑情绪,降低大学生问题性手机行为的发生率。

大中小学生问题性手机使用预防和干预对策

问题性手机使用在大中小学生中逐渐普遍,严重影响他们的身心健康和学业。研究表明,负性评价恐惧是问题性手机使用的风险性因素、交往焦虑和孤独感是情绪性因素。因此,从家、校、社、医的环境层面及知、情、意、行个人层面针对负性评价恐惧、交往焦虑和孤独感,对预防和干预问题性手机使用提出启示性建议及对策。

智能手机问题性使用对大学生适应性影响研究

基于自我调节理论,文章探讨了智能手机问题性使用对大学生学习适应性和人际适应性的影响效应以及自我反思的中介作用。通过对471份大学生问卷调查数据分析发现:智能手机问题性使用对大学生学习适应性、人际适应性具有显著的负向影响;自我反思在智能手机问题性使用对大学生学习适应性、人际适应性的负面影响中起中介作用。研究从理论上证实了大学生智能手机问题性使用的危害,并分别从大学生、教育工作者和教育机构三个方面提出了实践启示。

大学生孤独感对问题性手机使用的影响

目的探究孤独感与问题性手机使用的因果关系及影响机制,为有效干预大学生问题性手机使用提供依据。方法采用纵向设计,使用手机成瘾问卷、孤独感量表、大学生积极-消极反刍思维问卷和逃避动机分量表,对411名大学生进行2次追踪调查,第1次测量时间(T1)为2021年12月,第2次测量时间(T2)为2022年3月。结果T1、T2大学生问题性手机使用率分别为68.6%、70.1%,T1孤独感可以显著预测T2问题性手机使用,而T1问题性手机使用对T2孤独感无显著预测作用;孤独感既可以分别通过消极反刍和逃避动机预测后续问题性手机使用,也可以通过消极反刍和逃避动机的链式中介来预测,积极反刍显著调节孤独感对逃避动机的影响路径(P<0.05)。结论针对孤独感、消极反刍思维和手机使用动机的干预措施可能是降低大学生出现问题性手机使用行为的有效方法。

简版和极简版问题性手机使用量表的开发

开发简版(PMPUS-S)和极简版(PMPUS-VS)问题性手机使用量表。对天津某高校和某中学的学生进行施测,基于探索性因素分析简化问题性手机使用题库中的题目从而形成量表,基于多组验证性因素分析检验测量不变性,并评估量表的信效度。结果发现,PMPUS-S包含脱离表现和无手机恐惧2个维度共8个项目,PMPUS-VS包含脱离表现维度中的全部4个项目。PMPUS-S和PMPUS-VS具有良好的信效度。经检验,PMPUS-S具有跨年龄组、跨性别的严格等值性,PMPUS-VS具有跨年龄组的严格等值,不满足跨性别等值性。结果表明,简版和极简版问题性手机使用量表各项指标均满足心理测量学要求,可作为评估个体的问题性手机使用行为的工具。

大学生核心自我评价、述情障碍、社交焦虑与问题性手机使用的关系研究

基于898份问卷调查数据建立链式中介模型,对核心自我评价、述情障碍、社交焦虑与问题性手机使用关系进行研究与分析。结果发现,核心自我评价不仅可以直接影响大学生问题性手机使用,还可以通过述情障碍和社交焦虑间接影响问题性手机使用。据此提出提升大学生核心自我评价、述情调适以及社交焦虑缓解等建议,以有效控制大学生问题性手机使用。

错失恐惧对中国大学生消极情绪的影响:问题性智能手机使用和心盛的作用

研究选取533名中国大学生,探讨了问题智能手机使用和心盛在错失恐惧和消极情绪症状间的作用。研究结果表明:1、错失恐惧、问题性智能手机使用和消极情绪症状三者之间呈显著正相关,并与心理繁荣呈显著负相关;2、问题性智能手机使用在错失恐惧与消极情绪症状间起中介作用;3、心盛对消极情绪症状有调节作用。研究结论为:中国大学生的错失恐惧会引起其产生消极情绪状态,并且同时受到问题性智能手机使用和心盛的影响。

提升孩子能量值,增强手机掌控感

当下社会,家长和孩子都离不开手机,手机很容易引发亲子之间的冲突。指出孩子容易沉迷手机,与自身身心特点、手机吸引力及家长教养方式都有关系,也跟病理性的创伤记忆与病理性的正向体验形成的巨大反差有关。家长要满足孩子的内在心理需求,提升其归属感、自主感和成就感,发掘资源为孩子积极赋能。孩子精神富足、能量满满,自然能成为手机的“主人”。

中学生社会排斥与问题性智能手机使用的关系:自我概念清晰性和社交焦虑的链式中介作用

为了探究自我概念清晰性和社交焦虑在社会排斥和问题性智能手机使用之间的链式中介效应,分别采用青少年社会排斥量表、社交焦虑量表、智能手机成瘾量表和自我概念清晰性量表对658名中学生施测。研究表明,社会排斥、问题性智能手机使用和社交焦虑两两之间呈显著正相关,自我概念清晰性与上述三个变量均呈显著负相关;自我概念清晰性与社交焦虑在社会排斥和问题性智能手机使用间的单独中介作用和链式中介作用均显著。结论:社会排斥可以通过自我概念清晰性和社交焦虑的单独中介作用和二者的链式中介作用预测中学生问题性智能手机使用。

青少年同伴依恋与问题性手机使用的关系:自我建构对孤独感中介作用的调节

采用同伴依恋问卷、问题性手机使用量表、孤独感问卷以及自我建构量表对624名青少年进行调查,以探讨青少年同伴依恋对问题性手机使用的作用过程及其机制。结果显示,青少年同伴依恋通过孤独感的完全中介作用对问题性手机使用产生影响;依存型建构在孤独感与问题性手机使用之间起调节作用,独立型建构的调节作用不显著。这说明同伴依恋通过孤独感影响青少年的问题性手机使用,依存型建构可促进感到孤独的青少年使用手机。

大学生人格特质对问题性手机使用的影响:负性情绪的中介作用

采用《艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)》、《手机问题使用量表》和《正负性情绪量表》对700名在校大学生进行测量,探讨大学生人格特征、情绪与问题性手机使用之间的关系.研究结果显示:(1)精神质、外倾、负性情绪与大学生问题性手机使用行为存在显著相关,负性情绪与精神质和外倾呈显著相关;(2)中介效应分析显示,精神质、外倾和负性情绪对大学生问题性手机使用行为有直接影响,负性情绪在精神质、外倾与大学生问题性手机使用行为间起部分中介作用.当中介变量负性情绪出现时,精神质对问题性手机使用行为的变异解释量由原来的39%下降到25%,外倾对问题性手机使用行为的变异解释量由原来的25%下降到9%.因此,负性情绪在人格特质的精神质与外倾与问题性手机使用行为之间,发挥部分中介作用.精神质与外倾既可以直接影响问题性手机使用行为,也可以通过负性情绪间接影响问题性手机使用行为.因此,通过培养健全的人格品质,并通过管理情绪等减少大学生的负面情绪,可以在一定程度上缓解大学生问题性手机使用行为.

问题性手机使用行为研究述评

手机日益普及,问题性手机使用行为也逐渐为心理学研究者所关注。笔者基于现有文献对问题性手机使用行为的界定与测量,影响因素及其消极后果进行了简要总结,并指出了现有研究中存在的问题以及未来的研究方向。

高职高专院校学生手机使用问题及对策

随着高职高专院校学生手机使用的普及率越来越高，由手机使用引发了一系列社会问题。为了更好的维护学生的身心健康，本文就高职高专院校学生手机使用问题及对策进行综述。

青少年智能手机问题性使用与焦虑的交叉滞后分析

对393名高中生进行10个月的纵向追踪,采用问卷法考察青少年智能手机问题性使用与焦虑之间的关系。结果发现:青少年智能手机问题性使用与焦虑水平随着时间推移有增加的趋势;青少年智能手机问题性使用与焦虑显著正相关;前测焦虑水平能够显著预测后测智能手机问题性使用程度,而前测智能手机问题性使用程度不能显著预测后测焦虑水平,且这一预测关系存在性别差异。

中学生手机问题初探

一、中学生手机族的出现 随着拥有手机的中学生人数的不断增加，中学生手机一族出现了。产生这一现象的原因是多方面的。概括起来有以下几点：