捕捉问题·探究问题·解决问题——小学科学教学之问题解决

教师在小学科学课程教学中应将捕捉问题作为小学科学探究的起点,让学生亲身经历科学探究体验研讨活动,解决他们日常学习生活中的科学问题,充分调动学生主动参与科学问题解决的全过程,进而培养科学创新精神,提高小学生的科学素质。

运用过程性评价解决学生作文中的问题

过程性评价是指学生在参与学习期间,教师为了解学生的学习动态效果而反馈的信息,并通过及时调节、优化方案,让学生最终达到预期学习目标的评价。在运用过程性评价解决学生写作中存在的问题时,教师还要明确具体的方向,比如视角、对话、情节和语言等几个方面,这样才能在细节上捕捉问题,让学生知道该从哪些方面修改习作。

计算机教学中的问题课题化研究

从教学各环节中发现问题并提炼出有研究价值的课题进行研究是提高教师素质和能力的重要途径,文章结合自己教学工作介绍了什么是问题课题化,分析了问题课题化研究的实施过程。

问题、合作、效果--对集体备课的一种解读

集体备课是新课程背景下校本教研中教师合作的重要形式之一，它为教师提供了一个碰撞交流合作、分享经验的平台和载体。本文从问题捕捉、合作研究、效果呈现的角度对集体备课进行解读。