地理教学中培养学生问题探究意识之管见

问题探究意识是新教育观下学生必须具备的基础思维品质。文章从理论依据、具体操作、注意事项三个方面对地理教学中培养学生问题探究意识这一问题进行了阐释。

小学数学教学中学生问题探究意识的培养与提升

在新课改背景下,小学数学教学不再是简单的教师向学生提问“为什么”“怎么做”,现如今数学教学已经变成了教师鼓励小学生提问“是什么”“为什么”“怎么做”,并且让小学生自己找到问题的答案。问题探究意识在小学数学教学中的地位不容小觑,问题是源头、是动机、是“引线”,引导着小学生逐渐走近数学,逐渐掌握数学理论和知识,并且在生活中用数学知识解决问题。本文将立足小学数学教学现状,从教学情境的创设、问题教学法的应用以及微课等现代教育手段的应用中分析小学生问题探究意识的培养与提升路径。

培养学生地理问题探究意识之浅见

地理新课标在内容标准方面更为精炼,以模块的形式展现,提倡探究型学习,教材以案例的形式让学生主动参与,挖掘教材,提高学生的地理问题探究能力。体现了"学习生活中有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"的新理念。

论初中科学教育中学生问题意识的培养对策

在科学研究期间,科学问题的提出极为重要。初中学科中,科学是一门探究性和实践性较强的学科,这对于学生的质疑和释疑提出了要求。但就目前初中学生对问题的探究水平还远远达不到科学提问的要求,很多学生对于提问题都有一种胆怯的心理,这对科学教学存在一定的阻碍。所以,教师在科学教学的过程中要注重对学生问题意识的培养。本文通过结合自身的工作经验,对我国当前的学生问题意识进行分析,探讨其问题意识淡薄的主要原因,并提出了如何培养问题意识的对策。

在综合实践活动中培养学生的问题意识

教学活动过程中,重视学生提出问题、自己探索如何提出问题、培养学生的问题意识,是培养学生创新精神的起点,是新世纪教育的一个重要课题。因此,培养学生的问题意识,提高学生的质疑问题的能力,具有十分重要的意义。教育的真正目的就是让人不断提出问题,思考问题。

创设探究问题情境 培养学生学习能力

在历史教学中恰当地创设探究性问题情境,以问题促思考、促学习,就能极大地提高学生学习历史的兴趣和热情,培养学生探究历史问题的能力,养成良好的读史方法与习惯,形成实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力,顺利完成历史科的各项教学任务。那么历史教师如何以全新的理念,在历史教学中培养学生的自主探究的意识和创新的理念与能力呢?