问题探究式方法在《中国近现代史纲要》教学中的运用

<中国近现代史纲要>是思想政治理论课的重要组成部分,该课程在引导大学生健康成长的过程中有着重要的地位和作用.取得良好的教学效果与教学方法的选择是分不开的.本文旨在探索如何在中国近现代史纲要教学中运用问题探究式教学方法,论证问题探究式教学在<纲要>教学中运用的必要性以及探讨如何在<纲要>教学中构建问题探究式教学模式.

《工程流体力学》课程问题探究式教学模式初探和思考

本文分析了《工程流体力学》课程传统的知识点单向传授教学模式存在的问题,提出问题探究式教学模式更有助于学生的课程学习并给出了具体实践过程。学生问卷调查结果表明,近50%的学生认可问题探究式的教学方法,认为该方法有助于加深课堂教学内容的理解,能有效激发学生的学习兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力。本文总结了问题探究式教学方法在实践过程中的某些问题并给出了具体的改进措施。

高校文科专业“问题探究式”教学法研究与实践——以语文教育思维创新创业拓展课程为例

高校文科专业运用“问题探究式”教学方法可以提高学习效率、增强学生的创新思维与辩证反思能力。语文教育思维创新创业拓展课教学过程中,根据教学目标和教学内容,通过创设问题情境、展开分析研讨、结合理论建构解决实际问题等环节,使学生们在经验与活动中获取知识、增强能力。“问题探究式”教学方法在实践中要想取得预期效果,还应注意主要操作环节的合理和优化。

应用型人才培养模式下的综合英语教学模式探究

应用型人才培养要求学生破除“只会背,不会问”以及“只会问,不会答”的传统模式。将“问题探究式”教学方法引入高校英语课堂,不但是英语教学的一种尝试,更是为培养学生明辨性思维能力和提高英语应用能力的一种努力。“问题探究式”教学方法是基于问题式学习的一种建构式教学方法,其本质是知识的问题化和层次化。本文以高校英语专业的综合英语教程为例,详细阐述了“问题探究式”教学方法在英语教学中的具体应用。

PBL联合CBL在五年制影像本科超声诊断教学中的应用研究

随着全球科学技术的发展,医疗技术的日新月异以及人民群众对医疗行业的需求,提高现代医学教学质量成为各大医学院校的当务之急。以往教学往往以授课为基础,这种单向教学模式是临床教学的主要模式,其具有一定价值,但在培养学生创造性思维等方面较为缺乏,教学效果有限。超声诊断学不同于其他影像诊断学的特点:重实践、主观性强[1]。