高中生物(人教版)新教材“问题探讨”栏目培养学生科学思维能力的研究

人教版新教材的“问题探讨”栏目结合生物学学科特点,在栏目内容的设置方面也注重生活性、针对性、指向性和科学性,选用大量情境素材作为课堂导入,以情境发现科学问题,以问题驱动科学探究,以探究培养科学思维,培养学生的归纳与概括、演绎与推理、模型与建模以及批判性思维的能力。

应用“问题探讨”转变学生学习方式

本文结合教学实际,总结了合理应用＂问题探讨＂栏目,将＂问题探讨＂调整成教学实例,或进行重新设计,或改换成演示实验,使课堂更好地驱动学生主动学习,改变学生学习方式的体会。

高中生物教材“问题探讨”栏目的作用及教学指导分析

高中时期生物教材中问题探讨栏目的设计初衷是要为学生创设学习情境,促进学生自主积极的学习行为,其为新课导入提供了一个全新的视角,其能切实激发学生参与学习的动机,有助于教学目标的实现。可是,因为教师对问题探讨栏目存在理解上的偏差,问题探讨栏目中的问题设置偏颇等原因,导致情境创设的导入与应用有效性较低,亟需对其进行合理有效的优化。

“问题探讨”栏目作为导入使用的教学案例——以人教版“分子与细胞”模块为例

"问题探讨"栏目的材料通常是与学生生活联系紧密的生物学知识,并附有彩色的图片(图表),能拉近知识和学生的距离,并激发学生的好奇心和求知欲。该栏目设置的相关问题还能供学生讨论,从而充分发挥学生的主观能动性,有利于发展学生的科学思维和科学探究能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。

核心素养下新旧教材“问题探讨”栏目比较研究——以“分子与细胞”模块为例

采用统计分析法和比较分析法,比较了人教版新教材(2019年版)和实验教材(2004年版)"分子与细胞"模块"问题探讨"栏目内容在案例类型和案例数量上的编排,以及相关背景资料、插图与设问的差异,揭示了新旧教材蕴含的学科核心素养培养理念的差异。结果表明:新教材"问题探讨"栏目在一定程度上继承了旧教材的内容与形式,新教材在该栏目内容上更有利于对学生生物学学科核心素养的培养。

人教版高中生物学教科书“问题探讨”栏目的归类与教学研究

人教版高中生物学教科书中的"问题探讨"栏目为生物学问题情境的创设提供了崭新的思路,有助于教学有效实现培养学生思维能力的目的。结合生物学学科特点,对"问题探讨"栏目的内容进行分析,根据问题指向将其分为渐进式、循证式、矛盾式、质疑式、探究实践式五类,以期帮助教师基于"问题探讨"栏目创设合理的生物学问题情境,发展学生的科学思维。

“渗透作用实验”的专题复习

人教版高中生物《必修1·分子与细胞》教材中关于渗透作用的实验有两个,一个是“问题探讨”栏目中的“渗透现象”实验,另一个是正文中“探究植物细胞的吸水和失水”实验。两个实验的基本原理相同,都是利用水分子从渗透压低的一侧向渗透压高的一侧运动,引起膜两侧溶液体积的改变。通过实践,发现以下措施在渗透作用实验的专题复习课上可以培养学生的高阶思维、提出问题和解决问题等能力,具有较好的教学效果。

用生物学教材“问题探讨”栏目培养学生的科学思维——以“遗传与进化”模块为例

课标强调对学生科学思维的培养。教材中"问题探讨"栏目可对学生科学思维的培养起到积极作用。以"遗传与进化"模块为例,结合"问题探讨"栏目,培养学生的问题意识、创造性思维、类比推理思维、分析与综合思维等科学思维。

高中生物学新教材中“问题探讨”栏目的特色分析

随着教育的不断发展,教师不仅需要对学科知识进行传递,还应培养学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的学科核心素养。“问题探讨”专栏位于普通高中教科书《生物学》(以下简称“新教材”)每节的节首,是课堂教学的导入环节,能够有效驱动学生主动学习,并促使教师更好地达成教学目标。笔者将从生物学学科核心素养的四个维度对新教材中“问题探讨”栏目的特色进行分析,并提出相应的教学建议。

人教版高中生物课标教材“问题探讨”栏目的优化设计研究

随着新课程教育教学改革与发展,在高中生物课的教学所使用的人教版高中生物课标教材中设立了'问题探讨'栏目,由此就能够在课前有效的激发学生们对于高中生物课的学习兴趣,与生物课的教学目标相呼应。但是在实际的教学过程中经常会出现由于老师的理解或者是相关内容在设计上存在着一定的问题,进而造成教师课前导入的效果较差,对'问题探讨'栏目的应用效果较低。对此,通过对'问题探讨'栏目进行优化与设计,使其能够符合高中生的认知能力,进而提升整个生物课堂导入的效果。