问题本位学习视角下幼儿园科学活动指导策略初探

《3—6岁幼儿学习与发展指南》指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。问题本位学习是一种以问题为导向的学习方式。在幼儿园科学活动中,问题可以激发幼儿的兴趣和探索欲望,培养他们的科学思维和解决问题的能力。基于此,文章首先分析问题本位学习的内涵与原则,接着进一步研究问题本位学习视角下幼儿园科学活动存在的问题,最后探究问题本位学习视角下科学活动的指导策略,希望可以提高幼儿园科学活动质量。

问题本位学习中支持幼儿深度学习的有效策略探析

随着教育理念的更新与发展,问题本位学习这种以幼儿质疑为中心的学习模式在支撑幼儿深度学习中显示了巨大的价值与潜能。问题本位学习既可以激发幼儿学习兴趣、发展幼儿问题解决能力,又可以促进幼儿综合素养的提高与批判性思维的发展。基于此,文章对问题本位学习中支持幼儿深度学习的有效策略展开论述,以期进一步提高幼儿学习效果,促进幼儿全面发展。

基于真实学情 关注问题本质 建构生长课堂——以2023年四川省乐山市中考数学第26题为例

中考数学试题立意深刻,构思巧妙.将中考数学试题作为教学素材,以课堂教学为主阵地,引导学生把握试题的考点、难点并突破难点,深度挖掘试题的价值和功能.文章以2023年四川省乐山市中考数学第26题为例,从“试题与分析”“教学与反思”“回顾与展望”3个方面分析.

面对真实世界,回到问题本身——探索中的现象教学

现象教学认为,知识并不一定是人脑对世界本质和规律的反映,而是对现象的解释,这个解释可以与本质和规律没有任何关系,甚至歪曲了它们本身。从知识教学到现象教学,体现了这样的逻辑:教育在一步一步走进大自然、走进真实世界,而人的主体地位越来越突出,主观能动性得到越来越突出的表现;教育在一步一步从知识为本到育人为本,更多地关注到学生认知和发展的规律,从“如何教”转向“如何学”,再到“如何有效地学”。

把握问题本质 提升核心素养——探究三角形中的“爪”型结构问题

解三角形是高中数学重要知识点,也是近几年高考考查的热点问题.在解三角形中,“爪”型结构三角形问题成为近几年高考的热点,所谓“爪”型结构三角形是指在给定的一个三角形中,连接一个顶点和对边上的任意一点构成的图形,这类问题可分为三角形的中线、高线以及角平分线问题.这类问题主要考查学生的数学运算、逻辑推理和直观想象等数学核心素养.

指向问题本质的高三数学微专题设计——以《简单几何体的外接球》为例

随着新高考改革的推进,试卷对学生的学科核心素养提出了更高的要求,如何提高学生的学科核心素养呢?文章以高三数学复习课《简单几何体的外接球》为例,来谈谈指向问题本质的高三数学微专题设计.该设计主要理念是通过教师引导,问题驱动,启发思考,积极探索,主动建构知识体系,并在数学活动的过程中发展数学学科核心素养,提升解决问题的能力.

立足问题本原探思路 重视推理运算育素养--对2022年高考天津卷解析几何解答题解法的探究与思考

以2022年高考天津卷第19题的解法研究为例,探究在解析几何解答题教学中如何立足问题本原探索解题思路,培育学生的数学运算和逻辑推理素养.

学科育人从讲透问题本质开始--从2021年高考全国甲卷圆锥曲线综合题谈起

2021年高考数学体现了从能力立意到素养导向的转变。高中教育要充分发挥高考的导向作用,实现用人选择、考核评估和教学指导的一体新布局。如何在高中数学课堂教学中训练学生的思维,培养学生的学科素养,实现学科育人是数学一线教学需深入思考的问题。高中数学是对思维能力要求很高的学科,要让学生学好数学,提升思维能力最关键的是讲透问题本质。而学科育人也要从讲透问题本质开始。文章结合2021年高考全国甲卷圆锥曲线综合题,探讨如何讲透数学问题的本质。

关注问题本质 注重整体设计 优化数学思维——一道几何证明题的设计思考

笔者以一道几何证明题的变式教学设计为例,通过对问题的分析推广设计,强调在解题教学设计中要关注知识结构,强化问题本质挖掘,关注方法逻辑,注重单元整体设计,关注思维优化,加强数学思维培养,让解题教学成为学生思维发展、优化的重要形式.

关注问题本质,促进深度学习发生--以初中函数教学为例

在初中数学中,函数部分的学习对学生来说困难很大,这与函数知识本身难度较大有关,也与教师的教学有关.教师往往过度关注函数图象,却忽略了对函数表达式的关注,对变量之间的关系缺乏深入分析.在教学中,要真正将“数”与“形”相结合,既要重视对函数表达式的分析,也要重视对函数图象的分析,同时要关注函数表达式与函数图象之间的联系,抓住问题的本质,这样才有助于学生灵活变通,实现深度学习.

展现思维过程 探寻问题本质——连乘问题教学实践与思考

教师基于“教什么”“怎么教”的研读思考,实施任务驱动下的探究活动——展现思维过程,让学生“说得清”;渗透数形结合,让学生“理得明”;推进“一题一课”,让学生“想得透”。引领学生充分体验、自主感悟,一样的连乘亦可收获不一样的精彩。

基于模型聚类算法的领域问题本体构建

基于领域目标模型语义相似性计算,对领域资产库中的领域目标模型进行相似性聚类,然后根据领域中角色、目标、过程以及服务这四类模型之间的关联关系实现角色模型、过程模型以及服务模型的聚类.从而将一些在业务上存在因果联系、或者在功能上相互依赖、相互制约的模型组织在一起,形成一个领域问题.最后抽取每个聚类中的模型的基本信息生成领域问题本体,从而为利用领域问题本体实现对领域模型进行有效组织和管理奠定了基础,为云计算环境下面向服务的应用系统的构建提供了更便利的支撑.

先后有序,厘清问题本质

计数中的排列与组合问题,往往基于实际应用场景,合理渗透问题情境.内涵丰富、创新应用性广、解题策略颇多、思维方式多样、求解方法众多是这类问题的特点.在解决此类问题时,往往需要遵循计数的基本规则:有先有后,先后有序,合理分类或分步,做到不重不漏,进而完美解决计数中的排列与组合问题.

透过巧合表象 溯源问题本质——一道几何问题的探析与思考

数学教学的有效开展离不开问题的驱动,充分挖掘几何问题的教学导向价值,是实现核心素养目标的关键.通过对一道几何问题解法的探析和改编,提出在几何教学中一方面应重视方法,明晰几何直观内涵;另一方面应回归教材,凸显问题本质;还应关注差异,注重情感态度价值观.

人类学生态分析聚焦的问题本质与涵义

本文对研究生态问题的诸多理论进行了梳理与反思,提出生态问题的本质是人类在整体历史中一个特殊断代上形成的特殊生活生产方式使人类的需要远远超出了生态系统的承载能力,严重破坏了生态平衡,损害到整个地球包括人类的所有生产存在的条件。文章对解决生态问题的人类中心主义作了全新的理解,认为人的生态系统及其问题,只能以人为基点来认识和解决。

问题本位学习的组织行为学课堂教学研究

问题本位学习是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,在自然学科中应用较多,但是在人文学科上应用并不多见。本研究探讨问题本位学习的教学方法在组织行为课堂教学中的应用,结合教学实际提出问题本位学习导向下的课堂教学五步骤:实践与情境问题的转化;资料的查找与应用;解决方案与评价标准;团队课堂报告;现场与课后反馈。问题本位学习教学方法能更大程度地调动学生学习的自主性与积极性,提高组织行为学的课堂教学质量。

问题本位学习在法学教学中的应用

问题本位学习要求教师充分激发学生主动学习的意愿,通过师生交流引导学生主动学习,以提升学生的问题解决能力。本研究探讨问题本位学习的教学方法在法学教学中的应用,结合教学实际提出问题本位学习导向下的教学步骤。问题本位学习教学方法能调动学生的学习自主性与积极性,提高法学教学质量。

问题本位学习在国外职前教师教育中的应用--基于三个实例的分析

在职前教师教育中,传统的“传递取向”的教学存在不少弊端。近些年来,国外职前教师教育机构对于问题本位学习的价值有了更为全面的认识,也更积极地将问题本位学习应用于教学。德国柏林自由大学的巴斯、美国北伊利诺伊大学的舒莫、新加坡国家教育研究所的蔡美玲等都在职前教师教育项目中应用了问题本位.学习,通过对这三个应用实例的分析,能够概括出在职前教师教育中应用问题本位学习的六个实施要点。

探究问题本质 发展核心素养——“三角函数的概念”的教学探索

三角函数的概念是高中数学的难点之一,是高中继指数函数、对数函数和幂函数之后学习的函数,是函数的一个下位概念。它是一种重要的基本初等函数,既是解决实际问题的重要工具,也是学习数学中其他知识的基础。本文是笔者将讲授三角函数概念的整体思路与过程整理而成的内容。

基于“问题本位”的高校思想政治理论课创新实践

问题意识一直以来是教育教学过程中非常重要的概念,分析探讨"问题本位"在思想政治理论课中的应用是新时期高校思想政治理论课教学改革的重要方向。文章剖析了"问题本位"教学体系的内涵,指出为实现思想政治理论课教学体系的转化和演进,需要在教学过程中实现问题意识向问题逻辑的转化承接、问题逻辑向问题教学的转化承接。