问题本位学习中支持幼儿深度学习的有效策略探析

随着教育理念的更新与发展,问题本位学习这种以幼儿质疑为中心的学习模式在支撑幼儿深度学习中显示了巨大的价值与潜能。问题本位学习既可以激发幼儿学习兴趣、发展幼儿问题解决能力,又可以促进幼儿综合素养的提高与批判性思维的发展。基于此,文章对问题本位学习中支持幼儿深度学习的有效策略展开论述,以期进一步提高幼儿学习效果,促进幼儿全面发展。

问题本位学习的组织行为学课堂教学研究

问题本位学习是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,在自然学科中应用较多,但是在人文学科上应用并不多见。本研究探讨问题本位学习的教学方法在组织行为课堂教学中的应用,结合教学实际提出问题本位学习导向下的课堂教学五步骤:实践与情境问题的转化;资料的查找与应用;解决方案与评价标准;团队课堂报告;现场与课后反馈。问题本位学习教学方法能更大程度地调动学生学习的自主性与积极性,提高组织行为学的课堂教学质量。

问题本位学习在法学教学中的应用

问题本位学习要求教师充分激发学生主动学习的意愿,通过师生交流引导学生主动学习,以提升学生的问题解决能力。本研究探讨问题本位学习的教学方法在法学教学中的应用,结合教学实际提出问题本位学习导向下的教学步骤。问题本位学习教学方法能调动学生的学习自主性与积极性,提高法学教学质量。

问题本位学习在国外职前教师教育中的应用--基于三个实例的分析

在职前教师教育中,传统的“传递取向”的教学存在不少弊端。近些年来,国外职前教师教育机构对于问题本位学习的价值有了更为全面的认识,也更积极地将问题本位学习应用于教学。德国柏林自由大学的巴斯、美国北伊利诺伊大学的舒莫、新加坡国家教育研究所的蔡美玲等都在职前教师教育项目中应用了问题本位.学习,通过对这三个应用实例的分析,能够概括出在职前教师教育中应用问题本位学习的六个实施要点。

“问题本位学习”在高校思政课中存在的问题及对策研究

在高校众多课程中,思政课是提高学生思想政治水平最主要的课程,也是提高学生思想政治素养的重要手段。所以,在当前背景下,高校要认识到思政课的重要性,运用"问题本位学习方法",不断为高校思政课教学改革提出新的建议。在教学过程中,要遵循教学原则,善于发现课程学习方法所存在的问题,并根据问题,提出切实可行的解决对策。

基于问题本位学习的虚拟学习空间研究

本文通过对问题本位学习本质以及过程的分析,针对在问题本位学习过程中所能涉及到的各种数据类型,并根据数据的时态性而采用不同的传输方式和计算模型,能大量减少数据传输量以及计算负载基本均衡。问题本位学习方法和虚拟空间的融合构建的虚拟学习空间能够使小组成员在问题的驱引下,协作完成问题求解任务。本文从理论和实践两个方面上证实了两者结合的有效性。

“问题本位学习”促新闻与传播专硕实践能力

随着专业硕士学位逐渐成为我国硕士研究生的培养主体,如何培养兼具理论高度与实践能力的专业学位研究生成为研究生培养的重要议题。"问题本位学习"作为一种国内外流行的培养理论,强调学习要围绕有意义的问题开展,通过团体的合作尝试寻找有用的知识来解决问题,并从中掌握和理解科学知识,形成自主学习的能力。本文认为,这一培养理论适用于新闻与传播专业硕士的培养整个环节,是切实加强对学生的问题意识的培养和训练的有效途径。

基于“问题本位学习”理论的“大问题”教学

"问题本位学习"强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力。基于"问题本位学习"理论基础而提出的"大问题"教学模式,在厘清"大问题"教学的内涵及课堂结构的基础上,进一步归纳"问题本位学习"理论下的"大问题"教学实施关键,强调在课堂教学中提出并解决直指本质的"大问题",真正让学习发生。

问题本位学习及其在高校课堂中的应用

基于问题对学生发展的重要意义,我国有待进一步推广问题本位学习模式。但在实施过程中,教师和学生可能都会遭遇种种难题,如问题设计的困难,小组指导程度的难把握,自主探究的缺陷等。为此,课程设计者可以从转变学习观念、提供鹰架支持和创建多元评价体系三个方面寻求进一步改善的策略。

“问题本位学习”的实施策略

"问题本位学习"强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力。这种教学模式充分体现了学生自主探究、合作学习的思想,在教学思想、目标任务、教学组织形式、教学质量评价等方面都不同于传统教学,在课堂教学改革深入推进的今天,研究它有重要的意义。本文主要总结"问题本位学习"的实施策略,与同行切磋。

基于问题本位学习的小学数学思维训练课的实践研究

教育界有一个共识:数学教育应当遵循过程与结果并重的原则,与问题解决能力相比,数学思维的培养更为重要。小学教育作为教育序列的开端,承担着夯实基础的重要使命。在小学数学课堂中,让学生初步掌握用数学的思维方式去观察、分析、解决学科问题和日常生活中的问题,增强数学的应用意识,是数学课程标准提出的明确要求。小学数学课堂思维训练现状分析教师观念。

基于问题本位学习的小学科学思维课堂构建探索——以“让声音‘看’得见”一课为例

教学的本质是培养思维,而发展学生的思维能力是课堂教学的主要任务。文章立足于课堂教学问题、活动和评价三个基本点,探索思维课堂的教学策略。基于问题本位学习理论提出的小学科学思维课堂,在理清课程标准、教材内容的基础上,以真实的现象凝练核心问题,搭建解决问题的问题链条作为支架,呈现知识本身的属性,还原学习的本质,推动课堂不断地从“知识输入”向“思维产出”的转变。

问题本位学习视角下幼儿园科学教育活动存在的问题与实践策略

本文基于问题本位学习视角审视幼儿园科学教育活动,发现当前的教育实践存在探究的问题脱离幼儿生活的真实情境、偏重知识传授而非幼儿自主探究、合作学习流于形式、轻视总结反思的重要作用等问题.建议教师重视积累科学领域的理论知识与经验,提升科学素养;创设充满问题的真实情境,引发幼儿深度思考;鼓励小组合作探究,提高幼儿合作解决问题的能力;积极对活动过程进行总结和反思,促进幼儿与教师自身的成长.

能力导向的运动生理学课程混合式教学探索实践

运动生理学是体育学和运动医学的主干课程之一,因课程内容包括大量的医学基础知识和实践操作内容,学习难度较大。以教师讲授为主的传统教学模式存在教学评价和方法单一、学生无问题等问题,限制了学生知识内化及掌握,不利于推进运动是良医的实践应用,同时无法满足“健康中国”战略对复合型体医融合人才培养需求。本文构建了能力导向的考核评估系统,同时以雨课堂平台,采用问题本位学习的翻转课堂模式应用于运动生理学教学,通过线上优质资源推送和线下互动融合,可丰富学生的知识视野、提升科研素养,达到培养综合性运动生理学人才的目的。

基于“PROPER”模式的公安情报学通识课程创新教学策略探析

作为公安专业通识课程,公安情报学教学目前正面临着教学目标难以被学生认同,网络科技改变学生的知识吸收习惯,课程目标与教学内容、教学手段之间脱节明显等方面的挑战。为了回应上述难题,特提出“PROPER”教学模式,此教学模式包含六个元素:提高学生学习兴趣的R1(互动对话关系)、E(体验式学习)和R2(与学生生活经验的关联),以及激励学生投入学习并锻炼思辨能力的P1(问题本位学习法)、O(翻转教室在线学习)和P2(专题式学习法),以期全面提升公安专业学生的情报素养、情报意识以及各项情报技能,使其成为批判性思考、独立学习与终生学习者。