“目标体验”模式下物理课本“问题栏目”的有效利用

＂目标体验＂教学模式是一种在先进教学理念支撑下,符合教学实际的课堂教学模式.这种模式主要是培养学生自主学习、自主探究的能力.而高中物理课本设置了很多有关问题的栏目,其中问题的形式多种多样、内容也丰富多彩.本文讨论＂目标体验＂教学模式下课本中的＂问题栏目＂的有效利用问题.

析悟问题情境 导向核心素养——高中物理教材“问题”栏目情境分析及建议

教材“问题”栏目的情境设置直接反映课标要求,是情境素材的重要来源。参考马扎诺的教育目标分类理论,通过调整已有的情境类型学分析框架,对2019年人教版高中物理选择性必修教材“问题”栏目的情境特点进行了量化分析。结果表明,三本教材的问题情境具有“贴近生活实际”“以培养学生的高阶思维为主”等特点。在教学实践中,可通过再现情境、增补情境、修改情境、关联情境等手段,更有效地发挥“问题”栏目的教学功能,促进学生核心素养的全面发展。

人教版高中物理教材“问题”栏目的情境分析与使用建议

“问题”栏目是人教版高中物理教材的一大特色。基于情境类型学构建情境分析框架,对人教版高中物理必修教材“问题”栏目进行情境分析,可发现以下特点:注重创设真实问题情境,驱动学生主动探究;基于建构主义搭建情境,促使个体意义建构;关注物理学科核心素养,实现物理教学诉求;重视问题情境结合程度,提升情境育人价值。在教学实践中,可通过重现情境、修改情境、补充情境更好地实现“问题”栏目的功能。

“三农”问题研究栏目的编辑意识

根据《西北农林科技大学学报 (社会科学版 )》创刊两年中“农业、农村、农民问题研究”栏目的编辑实践认为 :“三农”问题研究栏目的编辑意识包括编辑不仅要有比较娴熟的业务技能、光荣的社会责任感、超前的创造性思维能力、强烈的时代意识和综合导向能力 ,表现在编辑策划栏目论文的质量和学术水平上 。

用活用好教材“问题”栏目

学生创造性思维的激发源于有层次、有逻辑、有明确趋向的"问题"的解决。人教版《普通高中标准实验教科书化学》教材中共设置39处"思考与交流"和17处"学与问"启迪智慧的"问题"栏目。因此,教师应从创设教学情境、以疑生疑、逐层答疑、构建知识体系、归纳总结等方面入手,用活用好教材"问题"栏目,挖掘其教学功能和教育价值。

“目标体验”模式下物理教科书中问题栏目的有效利用

笔者针对高中物理教科书中的问题栏目，运用“目标体验”教学模式，探讨有效利用问题栏目的途径。

高中生物(人教版)新教材“问题探讨”栏目培养学生科学思维能力的研究

人教版新教材的“问题探讨”栏目结合生物学学科特点,在栏目内容的设置方面也注重生活性、针对性、指向性和科学性,选用大量情境素材作为课堂导入,以情境发现科学问题,以问题驱动科学探究,以探究培养科学思维,培养学生的归纳与概括、演绎与推理、模型与建模以及批判性思维的能力。

利用教材的“栏目问题”进行生物学有效教学

以高中生物学教材＂ATP的主要来源———细胞呼吸＂一节为例,总结了如何利用＂问题探讨＂、＂探究＂、＂旁栏问题＂、＂资料分析＂等栏目中设计的问题,培养学生的实验探究、知识形成、学以致用、理论联系实际等方面能力的教学体会。

浅谈生态课堂理念在“问题研究”栏目中的应用——以人教版高中地理新教材必修模块为例

在新课程改革的背景下,生态课堂理念的落实成为我国教学研究的重点。生态课堂提倡“以学生为本”理念,高度关注师生、生生以及师生与外界环境之间的能量传递,主张培养学生的探究学习能力,进一步满足学生的可持续发展要求。为促进生态课堂理念与高中地理教学的融合,以高中地理人教版新教材中的“问题研究”栏目为例,从探究性学习能力培养的角度构建高中地理生态课堂。

《数学通讯》“问题征解”栏目第633题的变式探究

《数学通讯》“问题征解”栏目第633题是一道不等式证明题,探究其证法,并给出问题的变式研究,拓展思维,领悟本质,分析命制这类试题的方法.

应用“问题探讨”转变学生学习方式

本文结合教学实际,总结了合理应用＂问题探讨＂栏目,将＂问题探讨＂调整成教学实例,或进行重新设计,或改换成演示实验,使课堂更好地驱动学生主动学习,改变学生学习方式的体会。

“渗透作用实验”的专题复习

人教版高中生物《必修1·分子与细胞》教材中关于渗透作用的实验有两个,一个是“问题探讨”栏目中的“渗透现象”实验,另一个是正文中“探究植物细胞的吸水和失水”实验。两个实验的基本原理相同,都是利用水分子从渗透压低的一侧向渗透压高的一侧运动,引起膜两侧溶液体积的改变。通过实践,发现以下措施在渗透作用实验的专题复习课上可以培养学生的高阶思维、提出问题和解决问题等能力,具有较好的教学效果。

高中地理“问题研究”栏目教学中渗透地理学思想方法的路径研究——以人教版高中地理必修教材(2019版)为例

"问题研究"栏目是人教版高中地理教材编制的一大特色,也是高中地理教材教学内容呈现方式的一个亮点。地理学思想方法对于发现和解释地理事象起着关键和核心作用,是分析和处理地理问题的根本路径。在"问题研究"栏目教学中通过深挖教材内容、强化原理规律、构建知识逻辑、强调探究实践等路径渗透地理学思想方法,对于学生掌握地理知识,理解运用地理学思想方法,提高地理实践能力,培养学生的地理学科核心能力和地理素养,发挥地理学科育人价值有着重要的意义。

“问题探讨”栏目作为导入使用的教学案例——以人教版“分子与细胞”模块为例

"问题探讨"栏目的材料通常是与学生生活联系紧密的生物学知识,并附有彩色的图片(图表),能拉近知识和学生的距离,并激发学生的好奇心和求知欲。该栏目设置的相关问题还能供学生讨论,从而充分发挥学生的主观能动性,有利于发展学生的科学思维和科学探究能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。

人教版高中生物学教科书“问题探讨”栏目的归类与教学研究

人教版高中生物学教科书中的"问题探讨"栏目为生物学问题情境的创设提供了崭新的思路,有助于教学有效实现培养学生思维能力的目的。结合生物学学科特点,对"问题探讨"栏目的内容进行分析,根据问题指向将其分为渐进式、循证式、矛盾式、质疑式、探究实践式五类,以期帮助教师基于"问题探讨"栏目创设合理的生物学问题情境,发展学生的科学思维。

核心素养下新旧教材“问题探讨”栏目比较研究——以“分子与细胞”模块为例

采用统计分析法和比较分析法,比较了人教版新教材(2019年版)和实验教材(2004年版)"分子与细胞"模块"问题探讨"栏目内容在案例类型和案例数量上的编排,以及相关背景资料、插图与设问的差异,揭示了新旧教材蕴含的学科核心素养培养理念的差异。结果表明:新教材"问题探讨"栏目在一定程度上继承了旧教材的内容与形式,新教材在该栏目内容上更有利于对学生生物学学科核心素养的培养。

高中生物教材“问题探讨”栏目的作用及教学指导分析

高中时期生物教材中问题探讨栏目的设计初衷是要为学生创设学习情境,促进学生自主积极的学习行为,其为新课导入提供了一个全新的视角,其能切实激发学生参与学习的动机,有助于教学目标的实现。可是,因为教师对问题探讨栏目存在理解上的偏差,问题探讨栏目中的问题设置偏颇等原因,导致情境创设的导入与应用有效性较低,亟需对其进行合理有效的优化。

对人教版高中物理新教材“问题”栏目的探讨——以“机械能守恒”为例

人教版高中物理新教材的"问题"栏目,有助于激发学生的学习兴趣,帮助学生学习,但在编排、素材来源、内容表达等方面还存在不足。本文以"机械能守恒"为例,通过内容分析,对"问题"栏目进行优化设计,以期能够促进学生主动探究、深度理解物理知识,提升学生的物理学科核心素养。

用生物学教材“问题探讨”栏目培养学生的科学思维——以“遗传与进化”模块为例

课标强调对学生科学思维的培养。教材中"问题探讨"栏目可对学生科学思维的培养起到积极作用。以"遗传与进化"模块为例,结合"问题探讨"栏目,培养学生的问题意识、创造性思维、类比推理思维、分析与综合思维等科学思维。

人教版高中物理必修系列“问题”栏目分析

对2019年出版的人教版高中物理必修系列"问题"栏目进行统计分析,将该栏目中问题的来源划分为六个类别:自然现象、生产生活、物理模型、物理学史、物理实验和科学技术,在此基础上进行总体分析,总结栏目的整体特色。