应用型本科问题求解三段式课堂教学法研究与实践

应用型本科教育教学目标决定其课程既要保证本科人才知识系统性和学科前沿性,又要突出体现实践性特征和创新应用能力。在对比分析学术型和职业教育课堂教学的基础上阐述应用型本科课堂教学的基本特征形态;提出和构建顺应知识-素质-能力获取与培养、面向符号型知识的问题求解三段式课堂教学法。该教学法基于知识体系的问题树模块、回答和解决问题的概念原理方法集模块、基于适当理论和方法的具体任务(项目)解决方案模块。通过“提出问题-阐述概念原理-解决具体问题”三段式模型,运用三模块-三乐章-三目标体系,组织课堂教学,理论与实际无缝连接,夯实理论基础,培养应用创新能力。论证了问题求解三段式课堂教学法的理据,阐明应注意的若干问题。运用该教学法于“机械制造工艺学”等课程,收到良好效果。

三段式课堂教学法在生物化学教学中的应用研究

目的:探讨三段式课堂教学法在生物化学教学中的应用效果。方法:选取中医学专业两个班,随机分为试验组和对照组,分别采用三段式课堂教学法和传统教学法授课,通过考试成绩及调查问卷评价教学效果。结果:三段式课堂教学法考试成绩明显高于传统教学法(P<0.01),学生主动性、知识水平和综合能力显著提高(P<0.05或P<0.01)。结论:三段式课堂教学法在生物化学教学中效果良好。

职校“三段式”课堂教学法

如何提高教学质量,使学员真正成为经济建设第一线的应用型人才,是当前中等职业教育亟待解决的问题,而提高教学质量的一个重要环节就是要结合职校学生的特点,搞好课堂教学。笔者在近十年的专业教学实践中摸索出了一种基本适合职业中专学生特点的课堂教学新法:职校“三段式”课堂教学法。 一、方法与步骤 (一)用教学大纲规定授课时间的四分之一,让学生自学所规定的内容,要求找出疑难点,同时布置几道典型性,综合性较强而难度和深度又是大部分学生通过独立思考能够解答的思考题,并限定完成时间。

以大问题引领的课堂教学研究——从“年月日”教学谈起

一、课前思考以大问题引领的课堂教学追求的是简约有效的教学,培养学生解决问题的能力.如何提出大问题与如何围绕大问题开展探究活动,笔者就＂年月日＂教学为例进行研究.对三十八位三年级学生进行了前测.了解学生知道全年有365天或366天约占52%,约25%的学生知道一年大约在360天左右.89%的学生知道每个月的天数,能正确说出大小月具体月份的只有2.6%.

试论初中议论文写作教学的“三段式”法

教学大纲中规定初中生“能写五六百字的简单议论文,对周围发生的事情发表自己的看法,做到中心明确,有根有据,有点分析。”初中生对议论文的写作十分陌生,往往不知如何下笔,如果不教给学生一定的写作议论文的“法”即“模式”,就会使他们无所措手足。那么,教学生初写议论文用什么样的“法”好呢?从结构入手,给学生如下的“三段式”法,确是行之有效的。

浅谈『三段式开放性教学法』在历史学科中的运用

我校倡导的“三段式开放性教学法”是指以自学、互动和检测三个环节为载体，以教学内容问题化为主线，以开放和生成为特征的课堂教学方法变革。现在我结合自己的工作实践和历史学科的特点来谈谈运用“三段式开放性教学法”的体会，如有不当之处，敬请各位学者、专家予以批评指正!

应用型本科软件人才“三段式”实践教学体系实施与探讨

针对应用型人才规格要求,分析了传统软件系列课程实践存在的问题,构建实施了"三段式"实训体系,将实训环节整合为三个阶段,明确了每个阶段实训的能力目标,夯实了学生对问题的求解能力,锻炼了学生运用对象思维解决复杂数据类型的信息处理能力,强化了学生的工程实践能力,培养了学生团队合作和创新意识,使学生初步具备软件从业人员所需的基本素质。

用导数法解决三次函数中的范围问题

与三次函数相关的问题,近年来在各级考查试卷中经常出现,其中大部分题型都可利用导数法来求解,本文介绍的三次函数中的范围问题是常见类型,请看题例示范.1与函数的单调性相关.利用所给函数的单调区间列出不等式求解例1已知函数f（x）=x3-ax＋b,

例析解析几何中最值问题的求解方法

解析几何最值问题的求解是高考高频考点,也是考试难点.教学中发现,解决该类问题通常有以下三种方法:即函数转换法,均值不等式法及几何法.下面列举数例予以说明.例1如图1,已知抛物线x^2=y,点A(-1/2),1/4),B(3/2,9/4),抛物线上的点p(x,y)

探究式数学课堂教学模式初探

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”而传统的数学课堂教学基本上是“复习——新课——练习”这样“三段式”的教学模式，教学以传授知识和技能训练为主，严重影响了学生学习数学的兴趣与情感的培养，阻碍了学生数学思维的发展和创新能力的提高。如何使数学课堂充满活力？探究式数学课堂教学，是以问题为中心．以学生的生活经验和已有的知识背景为基础，让学生在最佳学习情境中，积极主动地提出问题、分析问题进而解决问题。

浅析初中数学课堂教学的引入

一部好电影,精彩别致的开头能迅速地吸引住观众,让人产生往下看的强烈欲望;"转轴拨弦两三声,未成曲调先有情"也说明了开头的重要。课堂教学也同样如此,引人入胜的课堂引入,既能吸引学生的注意力,又能激发起学生的求知欲。

“三点法”解题教学初探

解题教学是数学课堂教学的一个重要组成部分。通过解题教学,不仅可以帮助学生巩固概念、性质、定理,更重要的是使学生分析问题、解决问题的能力得到逐步的提高。

一个数列通项公式的求解问题

学生在解决数列的求解问题时，常常会遇到“根据递推公式a_n＋1=λa_n＋t/μ_n＋h求通项a_n”这样一类问题．为了使学生解决这类问题时能够得心应手，数学教师在课堂教学中需要让学生了解到，一般有三种思考问题的方式：（1）归纳推理法，（2）恒等变形法，（3）构造新数列．本文以具体的题目为载体来阐述三种求解方式的应用，希望能使同行教师在解题教学中有所裨益．

应用放缩法处理导数压轴题的三个要素

放缩法是处理导数背景下不等式问题的重 要 方 法,通过放缩可 将 超 越 式 化 为 一 次 或 二 次 式,从 而 大 大简化问题的求解过程.本文通过对典型问题进行解 答分析,详细阐 述 应 用 放 缩 法 的 三 个 要 素,即 放 缩 工 具、放缩方向、放缩程度.

“三段式”讲评语文试卷

在高考前的紧张复习阶段，试卷讲评课已经成为课堂教学的主体。有效的试卷讲评有助于学生改正在答题过程中出现的问题，查漏补缺，加深对语文知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力。

课堂曲问艺术举隅

课堂曲问艺术举隅江苏沭阳师范学校朱少建江苏灌南实验小学徐芳芳所谓曲问，就是为了解决某一个问题，并不直接了当地提出这个问题，而是通过另外设计一个或一组问题以最终解决这个问题的提问方法。它由浅入深、由易到难，讲究步步启发，很符合认识规律，尤其适应于小学生...

基于“三个理解”的情境设计分析

章建跃教授提出“三个理解”:理解数学,理解学生,理解教学.同时,《义务教育数学课程标准》(2011年版)提倡“问题情境——建立模型——问题求解——解释和应用”的教学模式,问题情境作为课堂教学的首要环节,有理由在“三个理解”下被关注.

课堂曲问艺术例谈

课堂曲问艺术例谈朱少建，徐芳芳所谓曲问，就是为了解决某一个问题，并不直截了当地提出这个问题，而是通过另外设计一个或一组问题以最终达到解决这个问题的提问方法．它由浅入深、由易到难，讲究步步启发，很符合认识规律，尤其适应于小学生的思维水平，所以，在小学课...

“物体的运动”教学札记

(一)运动与外力的方向本课要求学生认识到,要改变物体的运动状态,必须对物体施加外力。但没有提及力的方向问题。在教学中,儿童却有所领悟。有的学生说:“运动物体,受到力的作用时,并不会停止运动。如对滚动的球踢上一脚,它会滚得更快。”这种认识显然不全面.