数学问题教学的内涵特征及实践路径

以问题解决为根本手段的数学问题教学一直都是数学教育的核心。本文通过对数学问题教学所蕴含的以情境生发问题、以互动促进问题提出、以反思贯穿问题解决等过程的内涵特征的透析,突显问题教学独特的育人特色。数学问题教学的实施有助于提高学生的抽象与概括能力,增强学生的创新意识和创新能力,提升思维品质。在遵循学生的认知发展规律的前提下,数学问题教学应遵从“发现问题—建构问题—解决问题—反思问题”的实施逻辑,为学生的数学思维发展奠基。

依托核心问题,引领深度学习——“认识三角形”教学实践与思考

深度学习概念的提出为分析课堂教学的有效性提出了新的视角,有效的数学课堂离不开核心问题的引领,如何以核心问题引领学生进行深度学习?文章结合教学实践,基于学生已有的生活经验,依托核心问题激发学生主动学习的积极性,使数学教材设计的结构更加合理化,从而促进学生的深度学习。

“问题源在学生”教学实践一例——表格数据处理——排序、筛选教学设想及反思

本文介绍了基于"问题源在学生"的教学理念,并从教学设想、设计、特色、对比、反思等方面介绍其表格数据处理——排序、筛选一课教学实践中的应用。

基于STEM理念的问题驱动教学实践——以“添加文字增魅力”为例

文章以泰山版小学信息技术三年级上册“添加文字增魅力”为例,基于STEM理念,通过创设真实情境,引导学生经历发现问题、分析问题、分解问题、解决问题和回顾问题等教学活动,开展问题驱动教学,培养学生综合素养。

在小学数学中应用“问题导向”式教学的方法

在新的课程标准理念引导下,小学阶段的数学教学,更加注重学生的自主性学习及学科素养的提高。“问题导向”式教学方法,可以借助问题导向启发学生思维,引导学生思考数学知识的形成路径和应用方式,能够进一步提升学生的实践应用能力。如何从小学课堂教学入手,深化问题导向式教学方法的应用,已经成为数学教师亟待解决的问题。

基于OBE理念的高职美术课程任务式教学模式探析

高职院校的美术课程有助于提升学生审美素养、艺术感知能力、表现与创造能力。OBE理念,即成果导向教育理念,是提高教育质量、推动传统课堂教学改革的有效途径。在高职院校美术课程教学中,教师可基于OBE理念来设计创意写生课堂任务、趣味性的游戏任务、探究性的实践任务、个性化的合作式学习任务,使教学内容、教学形式更加丰富,同时突出学生在课堂学习中的主体地位,积极提升学生的美术学科核心素养。

基于“教-学-评”一致性的初中英语听说教学实践与思考

在初中英语教学中,听说技能的培养一直被认为是学生语言能力发展的关键环节。随着教学理念的不断更新,构建一个有机融合“教-学-评”一体的听说教学体系显得尤为重要。本文将探讨在初中英语听说教学中如何通过深化“教-学-评”一体化思维、明确目标引领以及评价前置等策略,优化教学设计,提升学生的听说表达能力。通过这一系列的实践反思,旨在为初中英语教学提供更具操作性和有效性的指导,促使学生在英语听说领域取得更为全面的进步。

小学体育教学中存在的问题及对策

近年来,小学体育课程的地位不断提升,但与语文、数学等学科相比仍有较大差距。围绕这些问题,笔者结合体育教学实践,提出几点解决对策。一、小学体育教学中存在的问题一是重视程度不够,教学理念落后。不少学校对体育学科的重要性认识不足,不同程度上存在其他学科挤占体育课的现象;很多教师也存在重体育技能、轻学生体育意识培养的倾向。

高中英语教学中提升跨学科思维能力探究——评《核心素养下英语教学的理念与实践》

跨学科思维能力是一种重要的素养,是指能够运用多学科的知识、观点、方法等从多个角度分析问题、解决问题的一种综合能力。在当今这个信息爆炸的时代,各种问题往往具有复杂性和交叉性,只依靠单一学科的知识和思维方式已经无法有效地解决这些问题。关于高中英语教学中跨学科思维能力提升探究,既有助于提高学生的学习效果,也有利于提升学生的综合素质、培养学生的分析问题与解决问题的能力,具有重要现实意义。

新课改下小学英语课堂教学的实践与探析

随着课程改革的深入发展,回归教育本质,发觉教育价值再次成为教育界讨论的焦点问题,课堂作为教育教学的主要场所,它不仅是教师与学生学习和成长的地方,更是实现育人初心,落实教育理念的最佳阵地,教师需要着重培养学生的语感,激发学生的语言学习兴趣。

反思实践取向的教学理念——舍恩教学思想探析

文章在探讨反思性教学的重要倡导人之一——舍恩的教学思想的基础上,展示了他对近代以来科学理性取向的教师教育思想的分析批判,着重讨论了“行动中反思”和“对行动的反思”以及它们对教学和教师教育的重要意义。

群文阅读教学的实践价值与问题反思

为了切实有效地推进阅读教学改革,本文基于语文课程标准对阅读教学的新要求,进行了群文阅读教学实验。实验显示,群文阅读理论联系实际,是对传统单文本阅读教学的改进、丰富与发展,对中小学阅读教学改革有着积极的推进作用。同时,在具体实践中,我们应客观地审视群文阅读的作用,扎根课堂理性地进行教学实作,有的放矢。

教学问题反思:实践中的素质教育

教育理论与教育实践之间的文化隔离，是人们长期困惑而不能解决的问题，也是教育的“第一生产力”不能有效投入教育、致使许多教师只能依靠延长劳动时间加大劳动强度来保证教学质量的重要原因。素质教育理论的繁荣发展与具体的教育实践、

“自主学习”理念的重构和问题研究——对“自主学习”教学实践的反思

传统的学习方式忽略了人的主动性、能动性和独立性,为了全面实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力,必须转变学生的学习方式,自主学习模式应运而生。但随着课改的深入,也发现了一系列的问题。廓清自主学习的内涵,把握自主学习的本质,分析实践中产生的问题,对培养学生的主体性,促进学生主动学习、生动活泼的发展,有着重要意义。

问题教学模式在实践中的应用与反思

问题教学模式具体过程包括创设问题情境、提出问题、分析与解决问题、汇报总结四个环节。结果表明,问题教学模式虽然能够让学生在增长知识的同时提高能力,但在实践中也遇到了学生不善于提出问题,部分学生表现消极、沉默,教师和学生均未完全转变角色意识等问题。因此,教学改革要想收到理想的效果仍需多方调整和磨合。

基于问题驱动的单元教学实践与反思——以“一元二次方程起始课”教学为例

“单元教学”是近年初中数学课堂教学研究的一个热点方向.这种教学模式倡导打破教材的顺序,基于数学知识的内在逻辑联系,将教学内容重组,由一个恰当的问题引人新课,并延伸、串联起多个小节内的教学内容.笔者近期有机会执教一元二次方程第1课时的研究课,基于单元教学的设计理念,达到了较好的教学效果.本文梳理该课几个重要的教学片断,并跟进教学思考,提供研讨.

类比引领 问题驱动 方法促成——《待定系数法求二次函数解析式》的教学实践及反思

一、教学背景．本节课即为文1中的第5课时：y=ax2＋bx＋c解析式的确定，是“整体化教学”的实践案例．我们知道，二次函数是初中学段与高中学段接轨的知识。

运用“问题驱动”理念实施《化学式》教学的实践与思考

运用＂问题驱动＂理念实施教学的目的是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。教师通过创设真实生动的学习情境,精心设计由真实的驱动性问题构成的问题链,以问题链贯穿整个教学过程,使学生在设问和释问的过程中不仅获取知识,并掌握解决问题的思路和方法,从而形成分析解决问题的能力。

《数据结构》专业课教学实践与反思——以Hanoi塔问题为例

针对《数据结构》专业课教学中的Hanoi塔问题,分析了Hanoi塔问题的教学难度,以激发、培养和提高学生的学习兴趣为目的,在Hanoi塔问题课堂教学实践中展开了深入的研究,并进行了有益的教学反思。实践证明,该教学模式不仅能有效激发学生学习《数据结构》的兴趣,而且还有利于培养学生应用数据结构知识分析与解决实际应用问题的能力。

对教育技术能力培训中教学设计理念与实践的反思

近年来，中小学教师教育技术能力培训在全国各地持续有效地开展。福建省白2008年8月实施以来已经培训了近万人次。通过对培训情况的分析，本文就福建省中小学教师在教育技术能力培训实施观念认识、设计实践以及培训组织三方面的不足进行了总结反思，为促进中小学教师教育技术能力培训实践有效实施。