将“双螺旋结构”课堂运用于《拧螺丝的学问》教学

小学科学“双螺旋结构”课堂将“活动”与“思维”作为贯穿课堂始终的螺旋,通过“问题环扣”和“证据链条”贯连,通过设计关键问题,引导学生实践进阶;通过收集有效证据,串联学生思考发问,最终构建探究活动和科学思维关联共生、螺旋发展的做中学、学中思的科学课堂形态。笔者尝试将“双螺旋结构”课堂运用于《拧螺丝的学问》一课的教学,展开实践探索,为小学科学教师提供提高科学探究活动有效性的教学策略,促进科学教学水平的提升。