走出问题生活化教学的误区

生活化教学是引导学生处理复杂性现实问题的重要手段,但其中存在的一些误区直接影响课堂教学效果。在问题生活化教学中,教师要立足学情合理设问,避免问题高大化;要重视问题思维深刻性,避免教学浅表化;要关注思辨贯通性,避免问题空泛化;要强化问题价值引领,避免问题低趣化。

数学问题生活化,生活问题数学化

著名数学家华罗庚曾用一句话描述了数学与生活的关系:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"《数学课程标准》也明确指出:"数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。"这些都充分说明了数学与生活是相互依存,相互融合的。数学问题源于生活。

数学问题生活化 生活问题数学化

数学教学要紧密联系学生生活实际,让学生在生活中去寻找数学、认识数学和掌握数学。教师应善于捕捉生活中的数学现象,帮助学生把数学与生活紧密联系起来,达到数学教学生活化,生活问题数学化,才能充分激发学生学习数学的兴趣和欲望。

小学数学教学中如何使数学问题生活化

新课改后,小学数学教学提倡密切联系生活实际,让学生感受数学与现实生活间的内在联系,初步培养学生用数学思维的方法解决一些简单的实际问题的能力。为了适应新课标要求,应悉心寻找数学知识与生活实际之间的内在联系,将抽象、枯燥的数学问题转为具体、生动的实际问题,让学生学会用数学思维分析与解决实际生活中的一些简单数学问题,用数学观念认识周围事物,从而达到新课改需求,实现素质教育目标。足见,数学问题生活化在培养学生数学思维。

日常生活数学化 数学问题生活化

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。《数学课程标准》指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”

浅谈数学问题生活化的途径和策略

数学源于生活,数学植根于生活。新的《数学课程标准》指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"文章从挖掘生活素材,开发教学资源、创设生活情境,激发学习兴趣、应用数学知识,解决生活问题三个方面来探讨教会学生用数学的眼光在生活中捕捉数学问题,让学生知道数学是解决生活问题的钥匙,从而使他们对数学产生亲切感,增强学习数学的目的性和趣味性,培养他们的数学应用意识和实践能力。

把问题生活化,易于理解,便于解答

一个长方体盒子,上面正中放一个正方体盒子,组成一个新立体图形。（如图1）求这个组合图形的体积和表面积。学生在求这个组合图形的体积时很顺利,但在求这个组合图形的表面积时就出现问题了,有的将表面积多算了,有的少算了,就是算不对。即便有同学算对了过程也很麻烦,有的先算出长方体的表面积减去正方体的一个面,然后算出正方体的表面积再减去正方体一个面的面积,

把数学问题生活化

《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主动参与,焕发出数学课堂的活力。生活化教学是数学活动本身的需要,是现实生活本身的需要,是时代发展的需要,更是高效课堂的需要。在小学数学课堂教学中,我们本着“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的教学思想,让每个教学环节都生活化,从而打造高效课堂。如何使每个教学环节生活化,打造高效课堂,浅谈自己在教学实践中的几点做法。

浅探问题生活化在高中数学教学中的运用

新课程标准要求学生学会运用数学知识去解决生活问题,并且分析具体现象,加以整理,最终总结出规律,这也就是将数学实际问题生活化。本文就讨论了将高中数学教学中的数学问题生活化的几点策略。

数学问题生活化在高中课堂教学中的思考

数学问题生活化就是将数学知识运用到实践生活中,解决实际生活中遇到的问题。高中数学教师有责任、有义务分析、挖掘教材知识在生活实践中的应用,开展数学问题生活化课堂教学。开展数学问题生活化课堂教学,不仅能激发学生的学习兴趣,让学生形成积极探究、勤于思考的学习态度,提升学生学习数学的能力,更能让学生将数学知识运用到实际生活,培养学生解决实际问题的能力。

在“问题情境生活化”模式教学中促进科学思维“生长”

新一轮课程改革,必然会掀起物理教学方式的变革和创新.以“升华和凝华”教学为例,开展“问题情境生活化”模式教学,以内容生成的问题链为基础,通过知识问题化、问题情境化、情境生活化、生活案例化,极大程度地以创设典型生活化案例为情境,为学科素养发展提供原动力,促进科学思维“生长”.在问题情境生活化教学设计中达成教学目标,培养核心素养.

核心素养导向的项目式教学在初中物理生活化问题教学中的应用探究

初中各学科教学中,不同学科在学生核心素养培养中的侧重方向也存在较大的差异。其中,初中物理作为一门自然科学学科,其教学开展旨在通过对学生的物理知识教育和有关学科能力培养,使学生能够更加客观的看待世界,从而形成正确的价值观,在日常生活与学习中能够更好的运用所学的物理知识来解决和对待有关问题。本文将结合核心素养导向下初中物理教学中存在的问题,对项目式教学的特征和优势分析,并围绕项目式教学在初中物理生活化问题教学中的应用进行研究,以供参考。

小学数学问题的“生活化”策略探究

抓住数学课堂的本质,从学生的年龄阶段心理特点出发,遵循教育学的基本原理,能够很好地激发学生的学习兴趣,达到课堂教学的切实有效.教师要经营好数学课堂,注意把生活与数学紧密联系起来,尽可能地把数学问题"生活化".

谈小学数学问题生活化教学

新课程标准强调:教学内容要回归生活,要与学生生活紧密联系起来,成为"活的知识","生活化的知识","有生命力的知识"。数学知识本身就源于生活,并最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。如果我们在数学教学中注意联系学生的生活实际,把生活中的问题变为数学研究的对象,把数学与生活情境紧密联系起来,并运用所学的数学知识去解决生产、生活中的问题。学生就会真切地感受到数学就在身边。

基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考

在最新的《普通高中化学课程标准框架》中第一次提到了化学学科核心素养的概念,认为化学学科核心素养是科学素养在化学课程中的具体体现,是学生具有化学学科特质的关键能力和品格,学生通过普通高中阶段的化学教育,在"科学认识与观念"、"科学思维和方法"、"科学探究与实践"、"科学态度与价值观"等方面全面发展的具体要求,即为化学学科核心素养。在教学中培养学生的能力,提升化学学科核心素养,生活化问题教学是一个必备途径。本文从生活化问题教学的内涵、意义和实施措施等方面来阐述如何通过生活化问题教学提升学生的化学学科素养。

基于化学学科核心素养的生活化问题教学策略

化学教学的核心任务是结合实际生活,为学生创设生活化问题情境,让学生在对实际生活中的化学问题的探究中,形成科学探究意识,学会科学探究方法,提升实践能力.结合生活,以生活化问题开展教学符合新课改对培养学生化学学科核心素养的要求.

核心素养下的初中化学生活化问题教学策略

创新教学手段是教师提高学生整体核心素养的重要途径,处于初中阶段的学生缺少较强的理解能力,这就需要教师在初中化学的教学中将化学课堂知识与日常生活联系起来,让学生能够更好的联系自身生活实际完成对化学知识的学习,让学生拥有更加完备的化学整体学习思路,提升化学素养。