学源于思,思源于疑——谈问题的生成与解决

我们从学生的预习开始,就要一直关注学生学习中的问题生成,使整个学习的过程变成学生自主提出问题和解决问题的过程。那么问题生成单的生成和设计就显得尤为重要,它不仅检测和督促了学生的预习以及学生在问题生成课上的表现,而且问题生成单质量的高低直接影响了问题解决的效果。

初中英语阅读教学中的问题链设计实践和反思——以牛津译林版《英语》八年级上册Unit 6 Reading:Zhalong——a special place为例

目前中小学生的主要英语阅读活动集中于英语课堂教学,因此英语课堂教学对于学生阅读能力和阅读效率的提升尤为重要。而问题链教学模式以一系列有序性、逻辑性和关联性的问题极大地激发了学生的阅读兴趣,对于学生逻辑思维的提升也发挥着至关重要的作用。因此,在英语教学中尝试运用问题链教学,可以提高学生的阅读能力和发展学生的思维品质。

中学生数学问题意识的培育

美国当代数学家哈尔莫斯在《数学的心脏》一文中明确指出:"数学的真正组成部分是问题和解."以问题的生成、探究和解决为旨归是现代数学课堂教学鲜明的特质之一.在数学教学中,聚焦学生的进步和发展,以富有意义、价值和实效的问题为"支点",积极培育学生的数学问题意识,使学生在问题的发现、形成、提出、探究和解决过程中,有效吸纳数学的"新鲜的血液",不断促进数学的"生长与发育",实现数学知识和能力的意义建构,催化数学新课程理念走心、走实、走活、走新.

一道考研数学题的命题研究

对2015年全国硕士研究生入学考试数学(二)第21题的命制进行研究,以帮助学生理解"牛顿法"的命题背景,感悟数学问题的生成,思考数学问题的推广.

“三新”背景下的地理学习

在新课标、新教材、新高考(“三新”)背景下,如何进行地理学习成为我们关注的问题。在“三新”背景下,学科核心素养成为追求的目标。人地协调观、地理实践力等地理学科核心素养是地理学科育人价值的集中体现。以核心素养为导向的教育更关注“结构、过程和生成”。因此,在地理学习过程中,同学们要打破教材限制,构建完整的知识体系,体验问题的生成和解决过程,形成较高水平的地理学科核心素养。