阅读教学核心问题的设计策略

阅读教学核心问题,是指那些有质量、立意高远、指向深层次的问题,具有梯度、深度、广度的特点,在教学中能够聚焦语文要素学习目标和语言文字运用实践,显示出以一当十的独特效果。在阅读教学中,教师设计核心问题,有利于指导学生整体把握文本,掌握课堂节奏,组织学生开展思维训练。这样的核心问题,需要教师重视从信息、内容、评价、运用等阅读层面设计具有检索、概括、解释、鉴赏和开放特点的问题,以任务驱动的方式指导学生开展阅读活动,培养学生的语文核心素养。

关于文本体裁特点思辨性问题的设计探索——以文言文《守株待兔》为例

“在思辨性阅读问题教学中,要以思辨性问题为引线,通过组织开展阅读教学活动,在过程中充分展开阅读思辨的过程,有效地选择阅读思辨的方法,适度拓宽阅读思辨的空间,提高学生的阅读思辨能力,从而发展学生的语文核心素养。”据《小学语文思辨性阅读问题设计与指导》指引我们,在思辨性阅读问题教学中,要以思辨性问题为引线,通过组织开展阅读教学活动,在过程中充分展开阅读思辨的过程,有效地选择阅读思辨的方法,适度拓宽阅读思辨的空间,提高学生的阅读思辨能力,从而发展学生的语文核心素养。

小学语文阅读教学中思辨性问题的设计

在小学语文阅读教学环节中设计思辨性问题,在问题思考探究过程中培养学生良好的语文思辨性能力,是提升阅读教学质量的有效途径,也是小学语文阅读教学改革的重要目标。小学语文阅读教学要从培养学生语文核心素养出发,教师需要在阅读教学环节设计大量的思辨性问题,引领学生进入深度阅读。

语文课堂深度学习与挑战性问题的设计

课堂提问是教学中非常重要的环节,是师生之间互动沟通的重要方式,课堂提问效果的高低直接影响课堂教学效果。小学语文课堂提问的设计存在问题层次浅、问题之间逻辑性不强、无法启发学生思维、无法促进学生主动思考等实际情况,因此需要进行及时改进与创新。

师欲善其事 必先利其器--小学数学课堂问题的设计

爱因斯坦曾说,提出一个问题比解决一个问题更为重要。探究的一般过程也是从发现问题、提出问题开始的。问题探究是学习数学的关键。在推进小学数学高效课堂的实践中,问题的设计至关重要。“学贵于思,思贵于疑。”恰当的数学问题,要贴近学生的认知水平,要能为学生提供独立思考、创造性解决问题的时机,促进学生数学辨析思维的培养。课堂上,教师要善于把握问题的设计,设计有价值的问题,依托问题,来衔接学生的数学认知,增进对数学逻辑关系的理解,从问题解决中内化数学知识,获得数学素养。

以问促思 深度引领——例谈数学例题教学中问题的设计

问题是思维的起点,创造的开始,学习的开端。没有问题,就没有数学。因此,要追求数学课堂的有效性,教师可以从问题的设计入手。恰当的课堂提问不仅能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与,激发学生深入思考,启迪学生的智慧。在数学例题教学中,教师尤其要重视问题的设计。下面笔者就以一道例题的教学为例,来谈谈数学例题教学中问题的设计。

浅谈高等数学课堂教学问题的设计

高等数学的学习在高校所有课程中占据主要地位,而高数也几乎已经成为了高校所有专业的必修课。高等数学的学习是对学生中学数学的延伸,也能够为学生今后的学习打下基础。高等数学的学习不同于其他课程,是需要学生动脑筋进行思考的,高数是在中学数学的基础上增加了几倍难度的一门课程,对于大部分已经抛开高中数学课本的学生来说,高数的学习简直就是最难的一门课。但是如果教师在课堂中可以运用到多元化的问题设计方式,就能够引导学生从正面或者是运用逆向思维解决问题。

浅谈初中体育教学中问题的设计与提出

初中体育教学需要问题发挥核心作用,如何设计和提出有效的问题成为了一个重要的问题。问题的设计与提出必须注意切入的角度、难易程度和纵横跨度。

存在性问题的设计及解法

在给定条件下确定命题的对象是否存在,是活跃在高中数学教学中的重要题型。由于它选择范围广、覆盖知识面大。

文言文教学核心问题的设计路径

当下的语文课堂教学以学生为主体,以培养其语文核心素养为主要目标,多采用对话教学的形式。课堂提问是对话教学中的重要环节之一,问题设计的质量在很大程度上影响着教学效果。郑桂华老师在《中学语文教学设计》一书中指出:“核心问题指向一堂课的主要教学目标。”

浅谈高中生物探究式教学中问题的设计

探索式教学法又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法.它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念,相应的在教学中,如何设计问题从而引导学生独立自主创新的去探究,激发学生学习的潜力,让每个学生个性发展是每个教师必须思考的问题.

浅谈小学数学课堂教学中问题的设计

数学不仅是复杂的,而且是严谨的,只有不断提出数学问题,才能使数学更加严谨赋有灵魂,我们设计的问题要对教学内容和教学过程有各种帮助和引导,好的“问题”对提高小学生对于数学的热爱程度有很大的帮助。

初中英语阅读教学中的问题链设计实践和反思——以牛津译林版《英语》八年级上册Unit 6 Reading:Zhalong——a special place为例

目前中小学生的主要英语阅读活动集中于英语课堂教学,因此英语课堂教学对于学生阅读能力和阅读效率的提升尤为重要。而问题链教学模式以一系列有序性、逻辑性和关联性的问题极大地激发了学生的阅读兴趣,对于学生逻辑思维的提升也发挥着至关重要的作用。因此,在英语教学中尝试运用问题链教学,可以提高学生的阅读能力和发展学生的思维品质。

例谈小学数学教学中关键问题的设计

在课堂教学中,设计一些关键的问题,也就是核心的问题,让学生去思考解决,不仅能够培养学生的数学素养,促进学生的能力发展,而且还能起到点亮课堂的作用,这些问题很可能会成为课堂的闪光点和创新点。另外,由于数学本身的抽象性,这也迫使教师必须要去研究课堂教学中的关键问题,通过对关键问题的教学,引领学生进行思考、争论和辨析,从根本上去理解数学问题、解决数学问题,这样的做法无疑能促进学生各方面能力的培养。

对一道不等式问题的多解探究

对于不等式中的最值问题,特别是多变量的不等式问题,常见的处理策略是消元,转化为单变量问题,再利用经典不等式或导数的性质进行求解.但这样的解法很难揭示出问题的本质,笔者认为如果能从“形”的视角,将不等式转化为图形语言,再利用几何性质求解,能够更加直观的领悟问题的设计原理与意图.

深度阅读中核心问题的设计策略和路径

“深度阅读即对书的缓慢的、通过深思的占有。”促进学生深度阅读的关键是要引发他们深层地思考。要学生去思考,就要有问题,但并非所有的问题都能引发深层思考。王荣生教授曾在《阅读教学教什么》中指出:“我们目前阅读教学的现状,学生根据教师的指令在课文里找表面的信息。

初中数学“结构不良型”问题的设计与思考(续)

2.3 "路径不确定"问题的设计策略有些问题有完整的条件,有明确的结论或问题,但解决问题的路径与思路不明确,需要自主明确从条件到目标的路径。案例5 工人师傅将高为2 m的正方体货物沿坡面AB装进汽车长方体货厢。货厢顶部的高度BC为2.5 m,坡面AB的坡度为i=1:3,货物位置如图10(1)所示。考虑到货物较重,工人师傅试图将货物沿坡面AB向上推到适当位置后,轻松地平放进货厢。请问工人师傅能否达到目的?为什么?

关于高中化学课堂教学问题设计的实践

高中化学教学中做好教学问题的设计,促进学生在课堂上积极进行有深度的思考,对深化其理解,并更好地掌握所学知识具有重要意义.本文以"氧化还原反应"为例,探讨课堂教学问题设计的相关策略.1重视基础,提升自信氧化还原反应相关内容中涉及很多概念,为避免学生好高骛远,教师在设计课堂教学问题时应注重夯实学生基础,学生通过这些基础问题能巩固所学知识,也能提升其学习自信.如课堂上展示如下问题,要求学生判断各选项的正误,并说出理由.

教学情境化问题的设计

"2017年版课标"提出,要根据学生的发展需求,围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。《中国高考评价体系》还规定了高考的考查载体——情境,以此承载考查内容,实现考查要求。因此,教学情境化问题的设计是落实"课标"和《中国高考评价体系》理念的关键,是培养学生的问题意识,提升其批判性思维和创造性思维能力的基础。那么,教师该如何进行教学情境化问题的设计?