含参广义向量均衡问题系统解的通有稳定性

目的对含参广义向量均衡问题系统解的通有稳定性进行研究。方法在支付函数受参数扰动的情况下,通过定义2个系统之间的距离,结合集值映射的上半C-连续性、C-凸性以及Fort定理进行研究。结果与结论证明了(W,ρ)是一个完备度量空间,含参广义向量均衡问题系统解映射是上半连续且具紧值的,以及含参广义向量均衡问题系统解的通有稳定性。

我国灾难的医学救援体系现况与问题系统分析

面对当前全球灾害频发的严峻形势,研究从我国灾难医学救援的现况入手,通过分析工作中的问题,应用问题优先顺序排序方法,确定"医务人员灾难医学知识和培训缺乏,突发公共事件应对能力不足"、"灾难应急救援人员缺乏"、"突发公共事件应对法律法规建设不完善"、"基层医疗机构设备落后,不能适应应急救援的要求"、"我国地形复杂,为医学救援实际操作大大增加难度"等问题分列前几位。从而针对关键问题,从人力、物力及环境等方面出发,浅析了当前问题系统的几点启示,以为决策者提供理论依据。

教学中的问题与课堂问题系统

＂教学中的问题＂是对教学活动中存在或产生的、事物之理方面有待解决、解释、解答或者处理的疑难或矛盾的知觉与认识。＂课堂问题＂是＂教学中的问题＂的主要类型之一。研究＂教学中的问题＂可以从研究课堂问题起步,要注意弄清哪些不是问题,防止把问题泛化。课堂提问不一定属于问题,不能跟问题完全等同。课堂教学中的问题有着多种类型,它们密切地相互联系着,共同构成课堂问题系统这个有机整体。了解课堂问题的系统结构,了解其中各类问题的功能、差别和相互联系是十分重要的。讨论了课堂问题系统的内部联系和外部联系。

课堂问题及课堂问题系统的设计与评价

摘要：只有深入地了解问题的类型、结构和来源，理性地把握问题设计的要义、形成合理的设计规范并且重视对问题进行评价，重视创新，才能取得较好的设计效果。在讨论科学问题、教学中的问题和课堂问题的分类、结构、来源基础上，讨论了课堂问题及课堂问题系统设计与评价中的一些具体问题。

山水林田湖草生态问题系统诊断与保护修复综合分区研究——以陕西省为例

山水林田湖草生态保护修复分区的划定,是科学合理的分区域提出生态保护修复方案的基础。但是,目前生态保护修复分区的划定,对于生态系统问题诊断的综合性考虑不足,未能很好的体现山水林田湖草生命共同体的理念。因此,选取了8个指标综合考察了陕西省的山水林田湖草生态系统问题,并以小流域为基本单元,划定了陕西省山水林田湖草生态保护修复综合分区。研究表明:(1)2015年陕西省生态修复指数平均值为0.39(该值越小表明山水林田湖草人的综合问题越严重),各流域生态修复指数在0.23-0.60之间。总体来看,陕西省生态修复指数的空间分异较为明显,呈现自南向北逐渐递减的格局。(2)划分了8个生态保护修复分区,包括陕南秦岭东部地区、关中平原中部的城镇地区、汉江河谷盆地、陕北黄土高原中南部地区、陕南秦岭山区、陕北黄土高原北部地区、关中平原地区和陕南大巴山地区。在生态系统问题综合诊断方面,水土流失、植被退化、降水资源不足是陕北黄土高原地区主要生态问题;南部秦巴山区的生态系统则易受到极端降水和土壤侵蚀的影响;关中平原主要存在林草植被退化、矿产资源开采强度大和水土流失等生态问题。

向量拟平衡问题系统及其应用

引入了向量拟平衡问题系统并证明了其解的存在性定理.作为应用,还得到约束多目标对策和无约束多目标对策弱Pareto平衡的一些存在性结果.

伪单调的广义向量拟均衡问题系统

在Hausdorff拓扑线性空间中,引入一类向量伪单调映射,讨论伪单调映射广义向量拟均衡问题系统的有效解与强解;在较弱的锥连续条件下,利用推广的极大元定理,建立两类解之间的联系,证明两类解的存在定理,而且得到解集的紧性。

FC-度量空间中的Browder型不动点定理及其对一般拟平衡问题系统的应用

建立非紧FC-度量空间中转移紧开值映射的 Browder型不动点定理.作为应用,获得非紧FC-度量空间中一般拟平衡问题系统的平衡存在定理.

关联问题系统整合教学在呼吸科实习中的应用

目的:探讨关联问题系统整合教学在呼吸科实习中的优势。方法:选择在呼吸科本科实习生,分成传统教学方法组和关联问题系统整合教学组,以肺心病教学查房为教学内容。观察实习后测验成绩以及师生的实习感受,比较两种模式。结果:关联问题系统整合教学组的专科及基础知识测验成绩均高于传统教学组;师生感觉教学过程吸引力、知识量优于传统模式。结论:关联问题系统整合教学模式在呼吸内科实习中比传统教学模式具有明显优势。

FC-空间中的匹配定理及其对一般拟平衡问题系统的应用

建立了非紧FC-空间中弱转移紧开值映射的Ky Fan型匹配定理.作为应用,获得了非紧FC-空间中的不动点定理、极大元定理和一般拟平衡问题系统的平衡存在定理.

乘积FC-空间中新的极大元定理及其对广义混合向量拟平衡问题系统的应用(英文)

在乘积FC-空间中建立一个新的极大元定理,作为应用,获得广义混合向量拟平衡问题系统的解的新的存在定理.

数学问题系统的构建与解决程式

数学教学的核心是培养学生解决数学问题的能力。有效地构建纵向和横向数学问题系统，对学生进行解决数学问题思维模式再反馈程式的训练，能开发学生的元认知，提高学生解决数学问题的能力。

GFC-空间中的KKM定理及其对一般拟平衡问题系统的应用

在GFC-空间中建立了新的KKM定理和Browder型不动点定理,作为应用,获得了GFC-空间中的一般拟平衡问题系统和拟平衡问题系统的平衡存在定理.

乘积FC-度量空间中的极大元集的性质及其对广义混合向量拟平衡问题系统的应用

研究了乘积FC-度量空间中的极大元集的性质,作为应用,获得了广义混合向量拟平衡问题系统的解集性质.我们的结论统一、改进和推广了一些近期文献的已知结果.

建构问题系统,养成思维品质

新课程传导提升学生的科学素养，要以科学探究为核心进行教与学。在课堂教学过程中，教师如何引导学生建构问题系统，学生如何在解决问题的过程中养成良好的思维品质，是教师与学生有效提高教学效率的核心内容，也是真正提升学生科学素养的基本方式。

实向量均衡问题系统解集的本质连通区及其应用

通过构造最佳回应对应,利用Kakutani Fan Glicksberg不动点定理,证明了实向量均衡问题系统解的存在性,并导出了在最佳回应拓扑下其解集本质连通区的存在性;最后,作为特例,得到了Nash均衡问题解集本质连通区的存在性结果。

关于二元函数列的分裂均衡问题系统

旨在引入一全新方法,用以逼近关于非线性算子族的分裂公共不动点问题的解;并借此构造迭代算法,以求解一类新型问题-关于二元函数列的分裂均衡问题系统,且于Hilbert空间背景下建立强收敛定理.

关联问题系统整合教学在口腔医学护理带教中的应用

目的探讨关联问题系统整合教学(Problem Related Integrated Learning,PRIL)在口腔医学护理带教中的应用效果。方法选取2016年5—7月在本院口腔科实习的护生90人,随机分为实验组和对照组两组,每组各45人。实验组实施PRIL带教方法,对照组实施传统带教方法。带教前后采用试卷测试对两组护生进行理论知识及实践操作考核,采用护理临床能力调查表及批判性思维倾向测试评估并对比带教前后两组护生临床护理能力和7项评判性思维能力。结果带教前两组护生理论知识、时间技能考核成绩、护理临床能力构成比、7项评判性思维能力评分比较差异均不显著(P>0.05),带教后两组护生理论知识、时间技能考核成绩、护理临床能力构成比、7项评判性思维能力评分均显著高于带教前(P<0.05),带教后实验组上述指标均显著高于对照组(P<0.05)。结论将PRIL教学方法应用于口腔医学护理带教中可显著提升护生理论知识水平和临床实践能力,并且能提高护生临床护理能力和评判性思维能力。

基于问题系统优化的学习——问题化学习之四

问题化学习是一种通过系列问题的推动来实现持续性学习的活动。对于学习来说,其一个重要的假设前提就是学生通过系列问题的解决,系统掌握知识、获得经验、生成智慧。因此,问题系统的建构以及对于知识结构与认知过程的优化也成为问题化学习的核心特征。

建筑设计构思问题系统的动态网络模型

运用系统科学的方法 ,对建筑设计构思问题系统的动态网络模型进行研讨 ;确立了系统要素构成 ,明确了要素间的关系 ;指出建筑设计构思的过程是一个形式在问题系统关系网络内运动的过程。并对这一过程的运作机制进行宏观分析。