论马克思主义哲学研究应以现代性作为其问题背景

在当代各种社会思潮和各种学术观点的交汇和碰撞中 ,大概没有哪个问题像现代性这样引起人们的普遍关注。现代性毫无疑问已经成为贯穿我们时代文学、哲学、政治学、社会学、法学、经济学等众多领域的焦点性话题。在实践层面上 ,由于发达国家的现代文化危机和后发展或欠发达国家在推进现代化进程中所遭遇的文化冲突 ,关于现代性的价值判断已经成为一个根本性的问题。关于现代性的研究 ,需要理论的、实践的、历史的、现实的、比较的和综合的等多维视角 ,而其中 ,认真梳理和挖掘已有的关于现代性的反思和批判性的理论资源和学术资源 ,无疑是十分重要的工作。实际上 ,我们已经发现 ,在目前关于现代性问题的各种反思和讨论中 ,人们普遍借用和发挥 2 0世纪许多著名批判性思想家的观点 ,例如 ,胡塞尔、韦伯、齐美尔、卢卡奇、葛兰西、霍克海默、阿多诺、哈贝马斯、利奥塔、福柯、德里达、波德里亚、吉登斯、鲍曼等人关于欧洲科学危机、启蒙理性、工具理性、技术理性、意识形态、大众文化、现代国家等问题的文化批判。我们在本栏目中曾经尝试着对西方马克思主义和后马克思主义的现代性批判理论进行挖掘。然而 ,相比之下 ,人们迄今为止对于马克思学说与现代性问题的关系阐发得并不充分。实际上无论是在马克思早期?

问题背景及其创设

应区分问题背景与问题情境.问题背景是指对数学问题的发现与提出有重要意义的条件、情境、材料和结构不良的初始问题.创设问题背景是学生发现与提出问题的需要,也是发展学生提出问题能力与核心素养的需要.应遵循生长性原则、启发性原则和深刻性原则,从现实与科学的需要、数学知识发展的内在逻辑、学生认知发展的内在逻辑、数学知识的本质与价值等四个方面入手,创设问题背景.

问题背景的揭示与解题教学

在数学教学过程中,对学生各种能力的培养很大程度上是通过例题、习题的讲解和练习来体现并完成。因此,如何在解题教学及训练过程中落实“问题解决”这一思想,也就成了课堂教学改革的一个众人关注的课题。问题解决的一个重要方面便是课堂教学过程中,在教师的启发引导下,主要通过学生自己的努力去发现问题、分析问题、并解决问题。因而,揭示问题的背景,发现问题的实质,寻找解决问题的突破口,也就成了启发学生从不同角度去审题,给出问题解决的各种思路的前提和关键了。下面结合一道例题的教学过程来谈谈这方面的认识和体会。

数学教学中的问题背景设计

没有问题就没有思维，问题是数学教学的心脏，数学教学是提出问题和解决问题的过程。要做到这一点，教师就应该认真钻研教材，吃透教材，以“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”这些课程目标为导向，精心设计教学活动过程．创设最佳问题背景，生动展示知识的形成过程。下面以初中《等腰梯形的性质》这一节内容的教学为例，来说明怎样进行问题背景的设计。

巧设问题背景,激活素养展现——以一道中考数学试题为例

回顾以往教学实践,从中能发现一些契合当下教学变革值得重现和探索的亮点,各地历年的中考试题中亦不乏闪光点。中考综合型解答题是考查学生数学能力,展现和发展学生数学核心素养的重要内容。2020年宁夏中考数学卷第24题,着眼能力和素养发展,创设出呈现方式新颖有效,富有思维含量和探索空间的问题背景,打通了知识、思想、方法、能力间的有效联系,为学生建构多样化的解决问题模型提供了开阔空间,搭建起了学生有效应用数学活动经验,形成高阶思维的支架,有效展现出学生数学能力和核心素养,品之有味,析之有价。

数学教学中的问题背景设计

没有问题就没有思维,问题是数学教学的心脏,教师应该把数学教学看成是提出问题和解决问题的过程。要做到这一点,教师就应该认真钻研教材,围绕目标吃透教材,以目标为导向(把智能目标、情感目标渗透在认知目标中),以思维为核心,精心设计教学活动过程,创设问题背景,展示知识的形成过程,把教学程序设计在最佳的问题背景中,以实现其最大的价值。下面以“等腰梯形的性质”一节内容的教学设计为例来说明问题背景的设计。

结构性通缩与高杠杆问题背景下的货币政策挑战

通缩风险和高杠杆率是当前宏观经济讨论中的两个热点问题。本文认为,通缩风险和高杠杆问题都是结构性的,这种状况对货币政策提出了挑战。通缩风险和高杠杆率是当前宏观经济讨论中的两个热点问题,而且两者之间有着密切的联系。对此进行深入研究不仅能为理解当前宏观经济形势提供独特的视角,而且对于货币政策制定也有一定的启示意义。首先来看通缩风险。在经典的经济学教科书中,通货紧缩指的是"商品和服务价格普遍性的下降"。定义非常简洁,也很明确。但在实践中。

城镇化问题背景描述

中国快速城镇化背景尽管存在巨大的艰难挑战和城市群集中的缺点,世界人口一直在稳步向城市集中。中国也面临快速城镇化的问题,城市的人口规模和用地规模急剧扩大。据《中华人民共和国国家统计局2013年统计年鉴》统计:"到2013年底,我国大陆城市人口占总人口比重为53.73%"。预计到2030年,中国的城镇化率将达到70%左右,将有大约10亿人生活在城市,但城镇化进程很不平衡,城镇户籍人口仅为33%,而且东、西部城镇化质量差距很大。

基于关系—表征复杂性模型的有背景问题难度研究

包含现实情境的数学问题称之为有背景问题，去除背景后的问题称之为无背景问题，即一般意义上的数学问题．给问题加入背景会增加原有问题的难度．从表征复杂性和知识基础两方面可以解释问题难度级差的原因或本质，尝试对有背景问题难度做出解释．背景问题的难度可从两方面来解析：一是表征背景中关系的复杂程度，反映了从背景问题中抽象出无背景问题的难易；二是被抽象出的无背景问题的复杂性．给背景问题加入合适的提示后，会降低问题解决的难度，并且提示的作用在中等难度的背景问题中最为明显．

问题背景学习在机器人教学中的应用实践

机器人教学作为一门新兴的课程,有其自身的特点,传统的教学模式已经无法适应机器人教学。本文探讨了问题背景学习的基本特点,描述了在机器人教学当中运用问题背景教学的优势,并提出在实际的应用过程中需要注意的一些问题。

对中国民族问题背景的探讨

对中国民族问题背景的探讨李兵民族问题是中国革命和建设中的一个重要问题。对这个问题认识、处理的正确与否，直接关系国家安危和民族兴衰。因而，对中国民族问题的背景进行探讨，对我们正确认识和处理民族问题具有非常重要的意义。有民族存在，就有民族问题，有民族问题...

几何概型物理的背景问题

高中数学关于几何概型问题有以下两个基本特征:1、在一次实验后构成基本事件的结果有无限多个.2、每一个基本事件的结果都是等可能的.实验结果的无限性是显然的,不同的角度看待问题时基本事件结果是否等可能性较难辩别,只从几何的角度研究,不同的几何背景会得到不同的结论,这与概率为一确定值矛盾,因此就要借助物理工具解决此类问题.……

耶路撒冷问题背景和现状

耶路撒冷专电 耶路撒冷问题是阿拉伯一以色列冲突中最难解决的问题——如果说不是绝对不能解决的话。耶路撒冷问题指的是耶路撒冷地位问题,也就是主权和归属问题。鉴于耶城问题的复杂性和敏感性——解决这一问题牵涉历史、宗教、政治诸多因素,以色列政府和巴解组织在1993年签署奥斯陆和平协议时,决定将耶城问题连同犹太人定居点、巴勒斯坦难民、最后边界等棘手问题一起,留待双方最后阶段谈判解决,此前双方恪守不单方面改变现状。 但是,由于以色列政府决定在东耶路撒冷的哈尔霍马修建新的犹太人定居点,破坏耶路撒冷现状,使阿以关系陷入新的危机,耶路撒冷问题也再次成为国际上观注的焦点。 耶路撒冷位于约旦河西岸,是一座山城。干旱是这里的一大特点,起伏不平的山丘上不长树木,只有石头,所以,耶路撒冷城没有砖木结构的房子,全是石头盖成,近年植树有些成绩,山上便有了斑斑驳驳的绿色。城市面积176平方公里,现有人口65万;全城由东西两部分组成。东耶路撒冷又称老城。

关于一道MMO试题的背景问题

MMO（莫斯科数学奥林匹克）始于1935年,是苏联最富有特色和最引人注目的竞赛活动之一.其试题许多出自名家之手,不仅形式活泼,结构优美,而且往往具有深刻的数学背景.第3S届 MMO 有一道试题为:设两组实数 x1,x2,…,xn 和 y1,y2,…,yn

浅论电视专题片的背景问题

背景,又可称之为条件或环境,是电视专题片的基本构成因素,也是电视专题片所反映的对象即人物的性格、命运和事件赖以发生、发展和变化的根据和基础.它包括现实的和历史的、自然的和社会的、文化的和心理的等多重因素.一般地说,电视专题片都要或多或少地涉及以下几层背景:

新时代背景下图书馆古籍数字化建设路径探析

从古籍数字化保护利用的背景、问题、原则和发展对策等入手,对古籍数字化建设工作展开系统的研究分析,希冀提高对古籍的科学管理和研究水平,充分发挥古籍“保护、收藏、研究、宣传、教育”的职能。

“主题背景问题链”模式在高中政治课堂教学中的运用——以《文化创新的源泉和作用》教学设计为例

在《文化创新的源泉和作用》一课的教学设计中,笔者积极探索以“主题背景问题链”为主线,整合资源、优化结构,提高教学的有效性,致力于实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。“主题背景问题链”模式的核心在于互动探究,通过师生、生生互动,体验具有差异性的价值观念,抽丝剥茧,分析各种价值观念背后的利益关系,认清各种价值观念的实质,让政治课成为学生自觉树立科学世界观、人生观和价值观的理想乐园。

“主题背景问题链”提高政治课堂教学的有效性——以《征税和纳税》教学设计为例

在《征税和纳税》一课的教学设计中,积极探索以"主题背景问题链"为主线,整合课堂教学资源、优化课堂教学结构,提高政治课堂教学的有效性,致力于实现新课程改革所要求的从以"教"为中心向以"学"为中心转变。"主题背景问题链"的核心在于互动探究,学生在合作学习中,通过师生、生生互动,体验具有差异性的价值观念,抽丝剥茧,分析各种价值观念背后的利益关系,认清各种价值观念的实质。让政治课真正成为全体学生自觉树立科学世界观、人生观、价值观的理想乐园。

反恐背景下解决我国民族问题对策探析——以新疆地区为例

恐怖主义已成为全世界共同的敌人。近年来,我国也频频受到恐怖分子的侵扰,而且恐怖主义活动在我国还表现出其特殊性,即与民族和宗教问题相结合。本文将就当前的反恐背景下我国民族问题的现状尝试性地提出相应的对策。

深挖背景知识 助力素养落地

中国是世界文明发达最早的国家之一,有文字可考的历史,就有将近四千年之久。但中英鸦片战争打断了这个历史发展的进程,成为中国由先进变为落后的历史转折点。这段历史头绪繁多,历史面貌纷繁复杂。如何在45分钟达成教学目标,实现本课的育人价值,对历史教师来讲是一个很大的挑战。本文在这节课中,通过三个教学问题的追本溯源,有效地助力核心素养目标的落地。