幼儿一日活动中的问题行为干预策略探究

通过对幼儿一日活动的设计能够有效提升幼儿在校园中参与学习的热情和兴趣,而且可以让幼儿在参与教育活动的过程中了解到自己在现实生活环境中存在有哪些问题,并且可以基于教师的有效指导和规劝对各类问题进行改正。对此,研究将结合幼儿一日活动的设计与实施,探讨幼儿在参与过程中存在的问题,并基于幼儿的问题行为制定相应的干预措施和应用方法,希望为后续教师开展幼儿一日活动教育工作提供一些参考和帮助。

“做选择”在自闭症学生问题行为干预中的应用

通过14次“做选择”的教学活动,提升个案“要、不要”做选择的能力,从而减少了他的哭闹、尖叫等发脾气行为。学生问题行为的干预,要分析行为的功能;自我选择能力的发展,要充分利用自然情境;自闭症学生的教育,需要家校协同育人。

基于多层次支持系统的积极行为干预与支持的实践及启示——以美国威奇托公共教育学区为例

积极行为支持(PBS)是一种对有挑战性行为障碍人群的需求做出确认并提供相应支持的综合性方法,积极行为干预与支持(PBIS)则是PBS在学校领域中的具体运用。PBIS与多层次支持系统(MTSS)具有逻辑上的契合性,也具有功能上的互补性。基于此,威奇托(Wichita)公立教育学区针对PBIS实施的基本要求进行了规划,制定了在MTSS体系内的PBIS计划,在学区范围内实施。Wichita公共教育学区的PBIS成功经验在建立学生支持系统、为学生提供优质教学和积极干预服务方面具有重要的启示:预防应当优先于干预;基于MTSS的PBIS的系统性模型具有重要的指导价值。

青春期学生群体行为的探讨与干预

美国的WWE摔跤表演赛一向以它的暴力场面著称,而当这一切发生在一群青春期的学生对同学的欺负上,就变得让人匪夷所思,是什么让青春期的学生这一群体变得如此暴力值得我们关注,同时也引起我们对青春期学生群体行为的探讨,以及如何对青春期学生群体行为进行有效的干预。

农村寄宿制学校留守问题儿童行为干预对策

随着新农村建设工作的蓬勃发展,社会对学校教育工作提出了新要求与新目标,教师开始务实提升寄宿制学校留守儿童的教育教学工作。为了实现教书育人工作与时俱进,教师深度考量留守问题儿童行为干预的必要性与可行性,简要概述留守问题儿童行为干预的研究价值,科学总结留守问题儿童行为干预的有效对策。因此,留守问题儿童行为干预问题已经成为亟需解决的现实问题,能够惠及留守问题儿童的健康成长与课程发展,促进家庭和谐、社会安宁。

性别刻板印象对小学教师关注和干预学生课堂问题行为的影响

以性别刻板印象理论为基础,立足对广州市G小学10位教师教学活动的系统性课堂观察和回溯式访谈,探讨了性别刻板印象对他们关注和干预学生课堂问题行为的影响及具体机制。数据分析表明,在对学生的课堂问题行为予以关注和实施干预的过程中,受访教师会在“时间紧”和“害怕麻烦”两个中介因素的推动下,将被激活的性别刻板印象——男生“调皮”但“抗压能力强”,女生“自律”和“敏感细腻”——应用到课堂纪律管理决策中。在关注学生的课堂问题行为时,倾向于“盯着男生”;在干预学生的课堂问题行为时,倾向于“对女生温柔点”。

浅谈小学资源教室中融合教育的开展

融合教育是时代的要求,社会的进步。当然在融合教育的大背景下,普通中小学教师面临着前所未有的挑战和困难,这就需要建立资源教室,配备有专业能力的资源教师,给普通教师提供培训,帮助他们更好地开展特殊教育需要儿童的教育教学。