反思问题解决法在金属切削原理及刀具课程中的应用探索

目前金属切削原理及刀具课程教学中普遍存在知识点关联性较差、学生学习兴趣不高等问题,本文探讨将反思问题解决教学法引入该课程教学中,提高学生对切削加工中综合分析金属切削变形、切削力及切削热和刀具磨损及刀具耐用度的能力.本文对其具体实施过程进行阐述,实践结果显示,学生逐渐形成了由被动到主动,从单一知识点集成为知识体的新学习方法,反思问题解决法的应用提高了学生的课程学习兴趣,激发了学生的学习主动性.

在新课程数学教学中如何挖掘问题解决后的评价和反思

新课程标准要求教师对学生如何掌握和获得知识的过程和方法予以关注，学生获得知识的过程和方法不一样，导致学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终生发展的影响也是极不一样的。在新课程的教学方法中我们不仅要注意问题的解决，而且也要更关注解决后的评价应用工作。

领导每日消极反馈对员工创造力的影响机制

关于领导消极反馈对员工创造力的影响,现有文献存在相互矛盾的观点。基于反馈干预理论,采用经验取样法探讨不同目标导向个体对领导每日消极反馈的差异性反应,以及由此导致的不同创造力水平。对来自95名被试716个观察值的多层次路径分析发现:对高证明目标导向的员工而言,领导每日消极反馈通过促进当晚问题解决反思,提升了第二天的创造力。对高回避目标导向的员工而言,领导每日消极反馈通过引发当晚情感反刍,抑制了第二天的创造力。以上研究发现有助于全面揭示领导消极反馈对员工创造力的影响效应,为领导力发展与组织创新管理提供有益借鉴。

促进元认知发展的信息技术课堂教学模式研究

基于学生元认知能力可以通过教育手段加以培养与促进的基本前提,选取中学信息技术课堂教学作为基本研究环境,以学生元认知培养作为研究目标,提出了在信息技术课程教学中促进元认知发展的"反思——问题解决"和"监控——问题解决"教学模式,并对该模式的应用效果进行了教学实践检验.

每日绩效压力影响员工创新行为的内在机制与边界条件研究

基于压力认知评价理论,本研究采用经验取样法开展两项问卷调研,探讨员工每日绩效压力对创新行为的影响机制与边界条件。多层次路径分析结果表明:员工对绩效压力的一般挑战性评估越高,每日绩效压力越有可能通过当晚问题解决反思促进第二天创新行为;员工对绩效压力的一般阻碍性评估越高,每日绩效压力越有可能通过当晚情感反刍抑制第二天创新行为。以上发现揭示了每日绩效压力影响不同员工创新行为的过程机制和边界条件,为组织创新管理提供了有益启发。