将科学取向融入高中语文写作教学研究——评《科学取向与问题解决:新教材高中语文写作教学设计(必修)》

在教育现代化的大潮中,语文教学也呼唤着科学方法论的融入,因此,在统编语文教材的框架内,探索语文教学的科学取向,不仅具有可行性,也极具时代性和前瞻性。由广东高等教育出版社2023年出版的《科学取向与问题解决:新教材高中语文写作教学设计(必修)》一书,以统编语文教材为蓝本,以高中语文写作教学的创新设计为切入点,深入探索如何在语文教学中融入科学的方法论与问题解决策略,从而为教师和学生提供更为系统、有效且富有创造性的教学路径。

问题解决心理学的研究模式及研究取向的演变

在心理学研究中,问题及问题解决是一个愈益受到重视的研究领域。问题解决心理学在研究发展的过程主要经历了问题解决的外部行为研究、问题解决的主体内在知识经验研究、问题解决的信息加工研究、问题解决的信息加工与建构主义相结合的研究等4种模式;其研究取向也随之出现了4个演变特点:从动物到机器到人类到人类个体差异性研究;越来越重视实践性、应用性,特别是教育教学指导性研究;问题解决越来越趋内在、本质化研究;问题解决越来越趋精细化、从静态化走向动态化研究。

问题解决疗法:一种基于问题解决认知研究的心理咨询与治疗技术

问题解决疗法是以认知心理学关于问题解决的理论研究为基础 ,于 2 0世纪 80年代创立的一套完整的心理治疗技术 ,旨在增进来访者的问题解决能力、良好的人际关系和积极的社会适应 ,是一种理论精致、结构严谨、短时高效的心理疗法。它由 6个部分组成 :界定问题 ,确立目标 ,创想方案 ,评估方案 ,执行方案 。

问题解决取向心理咨询理念在班主任德育工作应用

以问题解决取向的理念引导班主任工作主要体现在:重在学生的问题解决;强调学生是解决自己问题的专家;德育过程重视学生行为的改变的系统平衡思想。一个实际工作的案例报告了这种理念在德育工作中的运用及其成效。问题解决取向理念作为一种积极正向的短期心理咨询模式在德育工作应用中有着积极的意义和成效,特别适用于学校学生的适应性和发展性问题。

问题解决取向的短期心理咨询理念及其临床应用的思路

解决取向的短期心理咨询核心理念主要是:重在于来访者的问题解决;强调来访者是解决自己问题的专家;咨询过程重视来访者的行为的改变,先从小的改变做起,小改变带动大改变,个体的改变可以引起其他个体甚至是整个系统的改变。解决取向的心理咨询的理念实质是对传统心理学各种流派和心理疗法进行了整合的结果。这种咨询理念特别适用于学生的适应性心理问题。问题解决取向的心理咨询是一种积极正向的咨询理念,值得各种心理咨询模式在临床应用中借鉴的。

问题解决疗法——适合中小学教师使用的心理咨询与治疗技术

复杂的心理问题导致众多心理咨询流派的产生。每一种心理咨询与治疗方法都有其理论基础，都可追溯到某一心理咨询学派。面对同一个来访者的问题，精神分析学派会认为是幼年精神创伤所致，人本学派则认为是不被周围人接纳尊重使然，行为学派却认为是奖惩不当或学习训练不够造成的，而认知学派则强调是认识不合理引起的。不同的咨询流派有其不同的咨询理念和方法，

数学文化教育教学中的问题与解决策略

一、数学文化教育教学中的主要问题数学文化教育是当前传统文化的重要内容,也是教育研究中的热点问题。随着数学课程与教学改革的不断深入,从数学的人文价值到数学文化的教育,已普遍受到重视。数学文化不仅进了课标、还进了教材、进了课堂,而且正式进入了考试评价。数学文化教育的着眼点是数学文化与数学教育相结合的价值取向问题,从价值理性出发建构数学文化教育的取向。

问题解决取向的农村教师科研能力提升培训项目研究

基于八年的教师科研能力专题培训探索,围绕农村教师科研工具掌握主题,沿着"形成问题初始表征-制定计划选择操作-执行计划-重构问题表征-再设计与实施"的问题解决技术路线,关注"六个ZHEN问题";形成了适用一线教师科研能力提升的"科研方法课程套""基于问题解决的科研工具掌握流程""师-群-校科研专业辐射带",为破解农村教师的科研困境、提升教师专业思维品质、改进日常教育行动提供了可借鉴的培训策略。

焦点解决短期心理咨询在经济贫困生心理问题中的应用

焦点解决短期心理咨询（solution focused brief therapy,SFBT）是一种短程心理治疗技术,以寻找解决问题方法为核心。20世纪80年代由Steve及其韩裔夫人Innsoo从短期家庭咨询中发展而来,其特点是不用病理的眼光去看待人类行为,也不特别去探究问题的根源;而是运用当事人本身的资源,协助当事人达到改变的目标;

论常道直以“问题解决”为取向的教育管理学思想

作为一门学科的教育行政学/管理学诞生于西方,但移植到中国后如何解决中国问题,一直是常道直等民国时期教育行政学/管理学家们孜孜以求的问题。常道直在熟稔西方教育管理理论与实践的同时,更关注中国自身教育管理学科的构建与现实教育管理问题的解决,他所有研究的主旨均体现出"问题解决"的取向。他提出教育行政学中国化改造,主张建立高效合理的教育行政组织和制度,以及强调教育行政专业化、学术化建设,都是他针对中国教育行政管理中存在的官僚化、人治化、低效性现实问题提出的解决方案。

高中数学结构化教学设计与实践——评《实践取向的高中数学教学研究》

高中数学结构化教学是一种基于数学知识体系整体设计、灵活组合的教学方法,通过重组和提炼学习内容,强调知识间的联系。结构化教学与传统的线性教学模式不同,线性教学强调按照既定教学设计按部就班推进,结构化教学通过对知识体系的解构与重组,激活学生的学习探索欲望,促进学生对知识的深刻理解,发展数学素养。在结构化教学模式下,有利于高中生构建完整的数学知识体系,提升运用数学解决问题的能力。

实践理性视域下数学问题解决的价值取向

实践理性视域下的数学问题解决应充分重视数学问题解决中的人文素养,彰显数学学科的人文教育功能;深度挖掘数学问题解决的教学意义,转变数学教育的形式主义;努力凸显数学问题解决的实践意义,实现数学文化的社会价值.鉴于当下教学实践中存在的各种问题.主要从转变主体观念、改善教学实践、推进素养评价、体现对话交往四个方面构建数学问题解决的价值生成路径.

“解决问题”的价值取向和目标定位

"解决问题"是近来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题之一。《数学课程标准》把解决问题作为一个目标领域,并提出"解决问题"是一种非常有意义的学习活动,

关于“解决问题”学与教三个问题的审视与阐释

对义务教育数学课程标准实验教科书中“解决问题”的课程目标定位、数学问题设计、解决问题策略的理解，将直接影响其学与教的针对性与促进学生数学能力发展的效益。课程目标是“解决问题”学与教的“基点”和“落点”；数学问题内置的思维空间是问题操作空间的核心部分，是数学问题质量高低的重要标志；解题策略蕴藏着丰富的数学基本思想和方法，是学生前行的“拐棍”或“脚手架”。因此，在“解决问题”的学与教中，教学实施者应准确把握其价值取向，精心命制有特色的数学应用问题，并尽可能让学生在一定策略的支持下，经历问题解决的全过程，把要学的知识“再创造”出来。

陈述性知识、数学信念对问题解决能力的影响

一、前言 以往，有关问题解决能力的研究主要有两种取向：一为以知识为代表的认知取向，二为以情绪、动机、信念为代表的非认知取向．认知取向揭示陈述性知识、程序性知识的哪些特性对问题解决能力造成影响，如基本技能的自动化，陈述性知识的结构化和丰富化等特性．非认知取向侧重揭示情绪变量与问题解决能力之间的相关，如兴趣、焦虑等．

当代大学生思想中存在的突出问题及解决对策

自从大学扩招后,大学生人数激增,大学生问题亦成为社会热点问题之一。本刊特辟此栏目,组织了六篇力作进行笔谈,对大学毕业生就业问题、贫困生问题、大学生思想问题、大学生隐性伤害问题等展开探讨,以期引起各界的关注,为解决大学生的问题提供思路,为繁荣我国的高等教育事业做出贡献。

问题解决式班主任研训的内涵、优势与策略

随着班主任专业化进程的推进,基于工作实践的班主任培训已经成为一种重要的培训形式,但依然存在培训理论与实践相分离、培训内容只能让班主任获得低层次“实践”、缺乏融会贯通的理论指导等问题,不能满足班主任的现实工作需求。所以,我们应该基于班主任工作实践,从问题出发,组织问题解决式班主任研训,为一线班主任们提供更实际的帮助。

基于问题解决的物理概念教学模式构建

1问题解决教学与物理概念所谓问题解决教学,主要指运用问题解决的模式或策略组织课堂教学,问题解决教学是教师创设问题情境,提出或引导学生提出需要解决的问题,通过师生合作解决问题,从而促使学生完成掌握知识技能、发展思维、形成能力的过程.问题解决教学模式之所以是一种具有＂发展性＂的教学模式,是因为＂问题＂是一切思维活动的开始,在＂问题解决＂活动的指引下学生的思维具有明确的目的性,学习者积极主动地在已有的经验、知识和未知知识、新知识之间寻找联系与链接，构建和完善自己的知识结构与体系，学生在问题解决的过程不仅掌握了科学知识，更为重要的是通过亲身经历探究和实践的过程，培养了创新精神和创造能力。

新形势下企业应坚持不懈解决不正之风和腐败问题

着力解决群众身边的不正之风和腐败问题是当前摆在我们面前的一项重要的政治任务,必须要紧紧围绕新形势下企业的中心工作,强化思想转变,突出重点任务,切实解决好以＂四风＂为根源的思想和现实问题,形成廉洁自律、求真务实、风清气正、干群融洽的良好局面。下面结合企业和工作实际,就切实解决好群众身边不正之风和腐问题谈几点粗浅认识。

核心素养取向的初中物理课堂教学改进优化策略

核心素养是指学生在学科学习和综合发展过程中应具备的一系列重要素质,包括科学探究精神、批判性思维、合作与沟通能力、自主学习与问题解决能力等。这些核心素养是学生终身学习和成长的基础,也是未来社会生活和职业发展所需的关键能力。因此,将核心素养取向融入初中物理课堂教学,成了当前教育改革与发展的重要课题。