指向“学教评一体化”的数学问题解决教学模式的构建与实践——以单元复习课“平面向量数量积”教学为例

问题是数学的心脏,数学问题解决是一种重要的认知活动,数学问题解决教学蕴含全新的教学理念与价值诉求,其本质是师生学数学、用数学的过程。基于学习论、教学论和课程论三大理论的内涵挖掘,围绕数学问题解决教学的目标、任务、策略和评价四个方面,建构了指向“学教评一体化”的数学问题解决教学模式,并尝试将其应用于数学单元复习课教学,从操作层面进行实践检验。

高中数学课程改革中的问题解决教学探究

当前教育改革下,高中数学课程要求教师将问题解决作为主要教学方法之一,以提高学生的解决问题的能力。针对教育改革中存在的问题,本研究以高中数学课程为例,探讨了问题解决教学的具体实施方法和效果。采用文献研究、访谈、教学观察和教学实验等研究方法,对现行高中数学教学进行了深入分析,探讨了问题解决教学在提高学生解决问题能力,激发学生学习兴趣,培养学生创新思维等方面的作用。

任务分析法在高中化学问题解决教学中的应用研究

任务分析法是培养学生问题分析能力的新方法.本文介绍了任务分析法,论述了任务分析法在高中化学问题解决教学中的应用优势,并提出了几点应用措施,希望为高中化学问题解决教学中任务分析法的应用提供一些参考.

问题解决教学法在初中语文大单元教学中的应用探讨

问题解决法作为一种富有实践性和创新性的教学方法,不仅能培养学生的语文知识综合运用能力,还能促使学生主动思考、积极探索,真正将知识与实践结合在一起。文章探讨问题解决教学法在初中语文大单元教学中的应用策略,指出问题解决教学法不仅能为学生提供一个真实、有趣、有意义的学习环境,还能为教师提供一个反思、创新的机会。在初中语文大单元教学中运用问题解决教学法时,教师应积极转变自身角色,着重培养学生的独立思考、知识应用和主动学习能力,逐步提升学生的语文核心素养。

问题解决教学模式在中小学数学中的实践与探索

随着信息技术的快速发展,教育领域也在不断探索新的教学模式和教育方法。问题解决教学模式作为一种以问题为核心的学习方式,已经在中小学数学教育中得到了广泛地应用与研究。本文从理论基础、学生学习影响和应用策略等方面对问题解决教学模式在中小学数学教育中的实践与研究进行探讨。经研究发现,本教学模式可以促进学生的创新思维能力及学生的问题解决能力的发展,并且通过合作学习可以帮助学生更好地解决实际问题。在应用方面,设计适合学生水平的问题、合理组织课堂和引导学生的学习过程是关键策略。由此可见,问题解决教学模式在中小学数学教育中具有重要的实践价值和研究意义。

探究小学数学课堂中问题解决教学策略的应用与效果评估

在当前的小学数学教学中,问题解决教学策略越来越受到关注,因为它关联到学生的创新能力和独立思考能力的培养。本次研究旨在探究问题解决教学策略在小学数学课堂中的应用及效果。采用实验组和对照组的研究设计,对比分析这种教学策略在小学数学课堂中的应用效果。结果发现,问题解决教学策略给数学课堂带来了积极影响。教师采取这种策略后,学生的数学成绩明显提高,对数学的兴趣也显著增强,处理问题的策略更加灵活多样,同时也培养了他们的团队合作精神和解决复杂问题的能力。但同时也注意到,问题解决教学在操作过程中也存在一些问题,如教师的课堂控制能力需求和过渡时间控制等,需要教师不断摸索和改进。此研究的结果对于推动小学数学问题解决教学的深化实施,挖掘学生的学习潜能、丰富教学策略库等方面具有服务和指导价值。在未来的小学数学教学改革中,将问题解决教学策略作为重要抓手,已经形成了广泛共识。

高中地理课堂问题解决教学模式的应用探究

新课改下,为培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力,拉开了问题解决教学模式在高中地理教学中“表演”的“大幕”。问题解决教学模式以学生个性特点、学习能力以及学习需求为出发点进行课堂教学设计,遵循学生个性发展,尊重学生主体地位,满足了新时代下人才培养的基本要求。为此,笔者在本文从精准定位问题核心、创设生活问题情境、设计多元思考路径三个角度阐述问题解决教学模式的具体应用。

深度学习视域下小学高段数学问题解决教学思考

在素质教育迅速发展的背景下,数学教学也处于改革创新当中。但由于小学生年龄较小、思维意识较弱,数学问题的解决成为一个难点。因此,贴合小学生当前的数学学习情况,教师在数学问题解决教学开展中也应该对多元化的策略进行有效的运用,避免教学流于表面,真正推动学生思维和能力的发展,以实现深度学习。

思维导图在高中数学问题解决教学中的运用

思维导图在数学问题解决教学中的运用,可以帮助学生建构系统化的知识体系,促使学生明晰问题解决的思路,获得探索精神以及创造思维等多方面的发展,对于提升高中生的数学解题能力有着重要的作用.基于此,本文主要就思维导图在高中数学问题解决教学中的运用进行了分析,首先阐述思维导图的内涵与特点,又重点针对思维导图在数学问题解决教学中的运用提出了几点建议,旨在发挥出思维导图的教学功效,促进高中生问题解决能力的提升.

基于问题解决教学模式的初中化学教学策略——以“燃烧与灭火”为例

新课标提出新的课程理念——重视开展核心素养导向的化学教学,建议教师重视启发式、互动式、探究式教学。问题解决教学模式是具有启发性、互动性和探究性的教学模式,是新课程理念落地生根的“驱动器”。对此,在新课程理念的指引下,教师应运用问题解决教学模式进行化学教学,以真实的情境为基础,以问题串为中心,以师生、生生互动为依托,启发学生自主、合作探究,灵活运用,掌握化学知识,同时发展能力和素养,从而增强化学教学效果。文章以“燃烧与灭火”为例,从创设情境、启发探究、灵活运用这一流程入手,论述基于问题解决教学模式的初中化学教学策略,推动新课程理念落地。

基于问题解决教学促进初中生化学深度学习

深度学习是培养学生创新精神和创新能力的重要途径,具有课堂导向作用,也是评价课堂质量的标准。教师要探究促进学生深度学习的教学策略,主动改变传统教学策略,更新自身教育思想,提高自身专业能力,基于深度学习特点和要求,运用问题解决策略开展教学活动,帮助学生在问题导向下实现化学深度学习,提高自身综合能力,逐渐形成创新能力和创新精神。

问题解决教学模式在高中化学教学中的应用思考

随着教育改革的有序落实,传统高中化学教学模式逐渐被替代,问题解决教学模式被广泛应用在化学课堂。由于高中化学的知识抽象性更强,且十分晦涩难懂,若化学教师仅采取理论知识传授的方法,极易造成学生缺失学习兴趣的现象,不利于提升学生的化学综合素质。而问题解决教学模式的运用,能使学生在解决问题的过程,深入理解知识本质,最大化发挥学生的主观能动性。因此,高中化学教师应及时变革教学手段,依托问题解决教学模式提高学生的探究热情,从而达到预期的化学教学目标。本文分析了问题解决教学模式引入高中化学课堂的意义及策略,以供参考。

问题解决教学的制约因素

本文概要介绍了问题、问题解决与问题解决教学的涵义,并在此基础上,详细论述了制约问题解决教学的因素。

关于中国式的问题解决教学模式

将“问题解决教学模式”改造为“中国式问题解决教学”后，出现了若干特点：“以教材为中心”选编问题；通过对教法的改造开拓问题的教育价值．注意解题归纳与思维训练．

数学化思想及其在数学问题解决教学中的应用分析

＂数学化＂思想是数学教学的主要形式,它可分为4个不同层次：情境层次、指涉层次、普遍层次及形式层次.问题解决是数学化的目的和原动力,并且为数学化提供方向和目标.只有经过数学化,问题的解决才能成为可能,没有数学化,实际问题将处于一种模糊状态,无法定量的表达它,更不可能去认识它、解决它.问题解决的过程就是数学化的过程,学习者以问题为基础,通过数学化来实现问题的解决.同时在问题解决的过程中,再创造＂自己的＂数学知识,从而实现数学化.

问题解决教学操作模式与综合实践活动课程目标的达成

综合实践活动课程的内容与问题解决教学操作模式适用的对象之间有着内在联系。综合实践活动课程是培养问题解决能力的有效途径,问题解决能力的培养是综合实践活动课程的主要目标之一。问题解决教学操作模式能够培养学生的高级思维技能,能够较其他教学方式更有效地达成综合实践活动课程目标。

问题解决教学应在问题编拟上下功夫

论述了在大学数学问题解决教学中应在问题编拟上下功夫和如何下功夫,以达到有效地培养学生解决问题能力的目的.其中,重点讲述的是:如何使得所编拟的问题具有导欲性.

不要把问题解决教学课上成问题解答介绍课——兼评分部积分法的两种不同的教学方法

结合数学分析中分部积分法这一内容的两种不同的教学方法,论述了在问题解决教学中切忌把问题解决教学课上成问题解答介绍课.

问题解决教学策略在“数学分析”课程教学中的应用

本文结合教学实际探讨了问题解决教学策略在数学分析课程教学的几个环节中的应用。

创新教育与问题解决教学

本文首先探讨了创新、创新教育与问题解决的关系，然后提出了将问题解决教学模式作为创新教 育的突破口的观点。