从问题视角到问题解决视角——社会工作优势视角再审视

优势视角自20世纪80年代提出之后,就得到强烈反响,逐渐成为整个社会工作发展的主导原则。然而有关优势视角理论基础的研究至今寥寥无几。优势视角对问题视角开展了深刻反思,把优势概念带入了社会工作,假设人人都有优势。但是优势视角的理论基础源于人本主义,根植于西方启蒙运动推崇的基本理念,它本身不仅无法避免强势人类中心主义和工具理性的盛行,而且忽视了人的生活总是面临某种问题这一事实。问题解决视角正好弥补了优势视角这一不足,把关注的焦点放在问题解决的过程上,注重运用问题和优势相结合的平衡服务。更为重要的是,问题解决视角将解决问题与学习放弃和放下结合起来,拓展了西方社会工作的观察视角,并且为西方社会工作与中国文化的结合提供了新的思路。

问题解决视角下的初三数学复习教学研究

复习课是对已有知识体系进行整理、练习及推敲的高度符号化凝结。优化初三数学复习教学一直是初中教师探索与研究的重点问题。针对现阶段初三学生数学复习自主性差、知识理解不到位等问题,教师可以基于问题解决视角研究初三数学复习教学策略,融合多元化教学方法,从设问、讨论、合作、推敲、展示等方面展开教学,克服因传统时空限制而对复习内容不理解的问题,让学生从多角度感知数学内容。

共享制造生态系统的协同治理研究:基于问题解决视角

在数字化时代,构建“平台+小微”的共享制造生态系统是制造企业转型的典型路径。然而,共享制造面临着“如何设计治理模式以促进成员企业实现共创共享”的挑战。基于问题解决视角,本研究采用纵向案例跟踪法探讨共享制造的治理模式,研究发现:(1)共享制造的治理模式超越了单一的层级制或市场治理,需要依据解决问题所涉及的互补知识集来确定治理的主体与客体,并根据问题的可分解性来选择治理模式。对于创新性高的不可分解的产品设计问题,适合采用基于共识的层级制治理模式,通过成员间的知识共享与共同协商搜寻高质量的解决方案;对于半可分解的质量检测问题,适合采用基于权威的层级制治理模式,平台企业通过集中决策提高搜寻解决方案过程中的知识交换的效率;对于可分解的众多零件的生产问题,适合采用内部市场化治理模式,通过自由竞争和价格机制来提高解决问题的效率。(2)根据不同活动的互补性,治理模式之间还存在互动机制:基于共识的层级制和基于权威的层级制有助于平台分解复杂问题以促进产品模块化,为内部市场化提供基础;内部市场化则有利于小微企业内部采用基于共识的层级制以提高员工技能。(3)共享制造有效融合了层级制的复杂问题分解能力和内部市场化的高效资源配置能力,适用于强调企业间协同创新的生产型平台以及市场复杂性和技术复杂性较高的制造行业。通过整合上述发现,本研究提出了共享制造的协同治理模型,为数字化时代下我国以单一治理模式为主导的大型企业或地理性产业集群向以知识共享为核心的平台转型提供了管理启示,为共享制造生态中的跨主体、跨生产环节的协同治理问题提供了理论解答。

基于“过程跟踪—解决问题”视角的教育舆情综合性研判方法

教育舆情已经成为社会舆情的重要分支,本文认为,构建教育舆情研判方法需要树立"过程跟踪—解决问题"的分析视角,构建一种综合性的方法体系,将偏向量化分析的基于信息计算的研判方法与在本体论、认识论和方法论上截然不同的质化研究方法相结合,在运用基于信息计算的研判方法追踪教育舆情在具象空间中演变过程的同时,利用质化研究方法揭示抽象空间中的舆情深层问题,进而锁定并解决教育舆情中的问题。

优势视角下失独老人养老问题的解决

随着我国计划生育政策实施三十多年以来,独生子女家庭日益增多,随之而来的是失独家庭这一特殊家庭形式的出现并逐渐壮大。而失独家庭中父母随着年龄的增大也面临着与同龄人一样的养老问题,但由于其家庭的有特殊性使得失独老人的养老问题面临着多重的困境。本文将分析失独老人的养老困境,并从优势视角的角度出发提出解决对策,促使失独老人个人优势与社会环境的整合,使其走出养老困境,安享幸福晚年。

教学研究论文撰写的“三个视角”

论文写作是提升教师教研水平的一个有效途径.好的论文撰写需要具备问题解决、整体分析、成果打磨三个视角,即通过问题解决启发教学研究的内在动力;通过整体分析将教学研究引向深处;通过成果打磨让教学研究刻画入微.

基于解决问题视角开展小学数学教学

小学数学是一门较为复杂的课程,课程内容包含数学知识、抽象概念、数学思维等,而数学教学的主要目标是培养学生的数学素养,打下数学学习的基础。在教学中,通过解决问题促进教学目标的落实,是一种简单、高效的教学模式。但是,当前小学数学课堂教学存在许多问题,教师必须通过多种教学方法提升教学效率。