问题认知教学法在临床护理学生带教中的应用

目的探讨问题认知教学法(PBL)在临床护理学生(下称护生)带教中的应用及作用。方法选择89名临床实习护生及20名带教老师,按实习时间先后分为对照组及观察组,分别实施传统教学法和PBL进行临床带教,比较两组护生成绩、满意率及带教老师的满意率。结果观察组护生的平时成绩、出科成绩、护生满意率及带教老师满意率均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论在临床护生带教中应用PBL能明显提高教师及护生的积极性,显著提升临床教学质量。

问题认知教学法在护理学生临床带教中的应用

本文研究探讨问题认知教学法(PBL)在护理学生(以下简称护生)临床带教中的应用。随机选取20名带教老师和180名护生,按数字表法平均分为两组,研究组实行PBL教学方法;对照组实行传统教学法,观察两组护生相关成绩、满意度及带教老师的满意度。结果显示研究组护生的平时成绩和出科成绩明显优于对照组,两组比较有明显差异(P<0.05),带教老师及护生对问题认知教学法的满意率明显高于传统教学法,差异有统计学意义(P<0.05)。

浅析问题认知教学法在护理学生带教中的应用效果

目的:分析问题认知教学法在护理学生带教中的应用效果。方法:回顾性地分析2015年4月~2015年9月期间在我院实习的90名护理学生的相关资料。这些护理学生在我院实习期间,将其分为常规带教组和问题分析带教组,每组各有45名护理学生。用常规的方法对常规带教组的护理学生进行带教,用问题分析带教法对问题分析带教组的护理学生进行带教。带教结束后,对两组护理学生的带教成绩进行考核,比较其考核的结果。为这些护理学生均发放带教满意度调查问卷,调查其对教学方式的满意度。结果:调查的结果显示,两组护理学生的在校成绩相比差异不具有统计学意义(P>0.05)。问题分析带教组护理学生理论考核的成绩、实践考核的成绩均优于常规带教组的护理学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。问题分析带教组护理学生对教学方式的总满意率高于常规带教组的护理学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:用问题认知教学法对护理学生进行带教的效果较为显著,可以有效地提高其综合素质。

问题认知教学法在护理学生带教中的应用价值

目的探究并分析问题认知教学法在护理学生带教中的应用价值。方法本研究抽取2018年5月—2019年5月我院的70名医学护理实习生作为研究对象,根据随机数字表法原则进行分组,分为对照组和观察组,每组各35人。对照组学生采取常规的课堂教学方法,观察组学生采用问题认知教学法开展教学工作,观察2组学生的护理技能操作成绩、三基成绩以及教学满意度。结果观察组学生的各项护理技能操作成绩、三基成绩以及教学满意度均显著高于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05。结论问题认知教学法在护理带教中的应用效果显著,可显著提高学生的护理技能、基础知识,教学的满意度较高,备受学生推崇,应推广应用。

PBL教学模式在影像诊断学教学中的应用

目的探讨"以问题为基础"教学方法(PBL教学法)在影像诊断学理论教学中的价值,为其在影像诊断学理论教学中的推广应用奠定基础。方法选择医学影像系2004级、2005级的学生作为研究对象,以班为单位随机分成PBL教学法组和传统讲授法组,教学内容选择影像诊断学教材中4个章节,以考试成绩和问卷调查结果作为评价指标。结果 PBL教学法组比传统讲授法组取得了更好的教学效果,PBL教学法组考试的平均成绩(86.43±6.21)明显高于传统讲授法组的平均成绩(77.58±3.78),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在影像诊断学理论教学中,PBL教学法优于传统讲授法,有利于影像专业学生更好地掌握专业知识,可以推广应用。