PBL和问题讨论式教学法在血液科见习带教中的应用及对其教学效果分析

探究血液科见习带教过程中对PBL和问题讨论式教学法运用的效果。方法 2021年10月~2022年10月,对我院血液科见习医学生进行90例抽取,随机规范分组,分析常规带教的对照组45例考核成绩、带教满意度与带教效果,并与PBL和问题讨论式教学法带教的观察组45例所获数据对比。结果 观察组考核成绩测定、带教满意度的调查中,均呈更高示(P<0.05)。在带教效果的评价中,观察组所获分值以更高示下(P<0.05)。结论 血液科见习带教过程中,对PBL和问题讨论式教学法运用,见习生认可度更高,利于其综合能力提升。

问题讨论式教学法在临床护理教学中的应用

本文旨在探讨问题讨论式教学法在临床护理教学中的应用效果,研究方法是2012—2013年按照随机数字法选取两个班级,分为实验组和对照组,所有学生均由同一位教学经验丰富的教师授课。对照组采用传统的教学方法,实验组采用问题讨论式教学方法。对两组学生分别通过书面理论测试和临床技能考核进行教学效果的评估。实验结果表明,有针对性地进行问题讨论式教学法在临床护理教学中的应用,不仅提高了教学质量,也大大提高了学生的学习兴趣和学习能力,取得了明显的效果。

问题讨论式教学法在《护理学基础》实训教学中的应用

目的:探讨问题讨论式教学法在护《理学学基础》实训教学中的应用效果,为提高实训教学效果和改进实训教学方法提供最佳实证。方法:随机抽取同年级60名护生分为实验组和对照组就同一实训项目进行实训,对照组采用传统式实训教学法,实验组采用问题讨论式实训教学法。结果:实验组实训技能考核成绩显著优于对照组(P均<0.01)。结论:采用问题讨论式教学法进行《护理学基础》实训教学既提高了护生的综合素质,又提高了实训教学质量。

问题讨论式教学的实践初探

根据我校“四段式课堂教学结构模式”的研究，再借鉴先进经验和做法，我们进行了“问题讨论式教学”的实践尝试，现就实践中的一些做法、体会，与各位同仁一起商讨，以求进一步完美。

“问题讨论式教学法”在高中物理实验教学中的应用

“问题讨论”教学法是指教师创设问题情境,提出问题,启发学生思考,引导学生讨论和评价,使学生在解决问题的同时学会学习的一种教学方法。从创设有效的问题情境、培养学生的问题意识、建立合作小组、引导学生讨论和评价讨论的过程和结果等方面,阐述了在高中物理教学中如何实施有效的“问题讨论”教学。

PBL和问题讨论式教学法在血液科见习带教中的应用探讨

目的探究分析基于问题的学习(problem based learning,PBL)和问题讨论式教学法在血液科见习带教中的应用效果。方法选取2019年1月—2023年12月在陕西省人民医院血液科进行见习的70名见习生为研究对象,采用随机数字表法分为两组,各35名。观察组采取PBL和问题讨论式教学法进行见习带教,对照组采取常规教学方式进行见习带教。结果观察组见习生理论成绩、实践操作成绩、总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组对教学的满意度为100.00%(35/35),高于对照组的82.86%(29/35),差异有统计学意义(χ^(2)=6.562,P<0.05)。结论在血液科见习带教中应用PBL和问题讨论式教学法进行教学可以提升见习教学效果,提升见习生的见习成绩,提高教学满意度。

见习带教中问题式和讨论式教学法的应用效果

目的研究分析在肿瘤内科血液组见习带教中以问题式以及讨论式的教学法的应用效果。方法选择2020年1月—2023年1月期间在衡阳市中医医院肿瘤内科血液组见习的医学院临床医学生90名作为研究对象,并将其随机分为对照组和观察组,每组45名。对照组采用常规的教育教学方法,观察组采用问题式和讨论式教学法,观察分析两组见习生在临床带教老师指导下的教学效果、成绩考核、教学满意度。结果观察组的主观题评分、客观题(选择题以及名词解释)评分以及总评分均高于对照组,观察组对教学计划、教学方法、教学内容、教学氛围以及时间安排的满意率均高于对照组,观察组的自主学习能力、临床思维应变、语言表达、知识理解掌握、问题处理能力以及总评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将问题式和讨论式教学方法应用在血液科见习带教中,可有效促进医学生自主学习能力的提升,促进医学生临床思维的养成,提高了教学效果以及教学质量。

问题讨论式教学方法在急诊医学教学中的应用

为了解问题讨论式教学方法的教学效果，在急诊医学实习带教过程中，我们对问题讨论式教学方法和传统讲授式教学方法的教学效果进行了对比研究。研究结果表明，采用问题讨论式教学方法的学生的学习成绩高于采用传统讲授式教学方法教学的学生，两者的差距具有统计学差异。问题讨论式教学方法比传统讲授式教学法更有利于强化学生的主体意识并提高学生学习的主动性、巩固医学理论知识、培养学生的临床思维能力以及独立分析和解决问题的能力；通过教师的示范作用，还有利于培养学生严谨的工作作风和良好的职业道德。

“问题讨论式”教学法在高校教学中的应用研究

当前,"问题讨论式"教学法在国外高校教学中相当盛行,在教学法体系中已占有重要地位,但在国内高校课堂教学中的表现却不尽如人意。本文通过对国外高校讨论式教学法的研究,分析这种古老而又常新的教学法的价值和作用;通过国内高校课堂教学表现,分析在我国高校课堂教学中讨论式教学法的实施困境,并以此提出有效实施讨论式教学法的几点思考。

基于问题的讨论式教学设计

分析了基于问题的讨论式教学中的主要要素及其特点;以理工课程《火控系统原理》为例,从讨论的问题、课前准备、课堂讨论和课后总结等方面对基于问题的讨论式教学进行了设计,总结了这种教学方法的课堂设计技巧。

问题式和讨论式教学法在血液科带教中的运用

目的 分析问题式和讨论式教学法在血液科见习带教中的运用价值,旨意为相关人员的研究工作提供参考文献。方法 择取2018年6月—2020年6月,滨州医学院临床医学5年制学生100名为研究对象。所有学生均进入了临床见习阶段,开展临床带教。分析问题式和讨论式教学法在血液科见习带教中的运用价值。结果89.00%~100.00%的学生认为开展问题讨论式的教学法能提升各类能力。所有学生都认为开展此项教学方式能巩固既往知识,取得更多知识。在所有见习方式之中,最受欢迎的方式为门诊见习,其次为病例讨论,再次为病房内见习。喜欢跟房学习的人数最少。结论 在血液科临床见习带教中,运用问题讨论式教学能提升以学生学习知识的主观能动性,强化学生学习的能力水平,促进以学生和带教者之间互动,提升教学效果,在此同时也能在极大程度上提升学生们的动手能力,让学生们养成发散性思考问题的习惯。

基于问题的讨论式教学法对消毒供应中心护士综合素质及器械管理质量的影响

目的:观察问题讨论式教学法对提高消毒供应中心护士综合素质及器械管理质量的效果。方法:于2021年3月至2021年8月对本院消毒供应中心7名护士实行问题讨论式教学。于实行前后对7名护士进行综合素质考核,包括实操技能及理论知识,随机抽取实行前和实行后4个月的各环节资料,对比器械回收、清洗、包装、灭菌和储存管理质量。结果:护士的实操技能及理论知识均有所提升(P<0.05);消毒供应中心的器械回收、清洗、包装、灭菌、存储等环节质量均有提高(P<0.05)。结论:问题讨论式教学法可有效提升消毒供应中心护士的综合素质,提高整体器械管理质量。

以学习小组为基础的问题讨论式教学方法探讨

目的 寻求更好的系统解剖学教学方法.方法 将泰山医学院2008级本科护理学专业（麻醉护理与重症监护方向）1班和2班109名学生分为实验组和对照组,实验组采用以学习小组为基础的问题讨论式教学方法,对照组采用传统的教学方法讲授系统解剖学.课程结束后,两组学生采用相同的试题进行闭卷考试,并对实验组学生进行问卷调查.结果 实验组学生考试成绩的及格率和优秀率均高于对照组学生,差异具有统计学意义（P〈0.05）;实验组95.0%以上的学生对以学习小组为基础的问题讨论式教学方法持肯定态度.结论 以学习小组为基础的问题讨论式教学方法优于传统教学方法.

应用模拟人和问题讨论教学相结合提高诊断学实习效果

临床诊断学是一门研究疾病的发生发展过程,帮助学生建立正确的诊断思维程序,对疾病做出正确判断的由基础医学向临床医学过渡的桥梁学科,其源于实践又是进行医疗实践的工具。随着医疗卫生和教学改革的不断深入,传统的诊断学教育方式已经不能满足培养高素质医学人才的需要。因此,课题组参考国内外的教学方法,结合医院的临床诊断学教学实践。

略谈问题讨论模式在中学历史教学中的运用

近年来,随着各地高考形式的调整,历史学科教学在中学课程设置中所占的份量及人们对历史学科重要性的认识似乎有走下坡路之势。结合中学生素质教育的目的和要求,加强历史学科的教学,特别是在新形势下通过适当的教学方法,利用好历史课堂教学这个阵地,提高教学的质量与效果,其意义更加重要。那么,如何进一步使历史课堂真正活跃起来,使它成为培养和发展学生能力素质的重要场所?笔者结合多年的教学实践,谈谈问题讨论式教学模式在中学历史教学中的运用及其效果。

高校新型课堂教学模式的选择及实现方法

改革课堂教学模式,转变课堂教学组织形式,提高课堂学习的有效性是当前高校教育教学改革的热点问题。本文论述了高校新型课堂教学模式的内涵、选择意义,详细阐述了适合高校师生采用的三种课堂教学模式、操作要点及对教师的组织要求,并从教学管理角度分析了其实现方法。