PBL和问题讨论式教学法在血液科见习带教中的应用及对其教学效果分析

探究血液科见习带教过程中对PBL和问题讨论式教学法运用的效果。方法 2021年10月~2022年10月,对我院血液科见习医学生进行90例抽取,随机规范分组,分析常规带教的对照组45例考核成绩、带教满意度与带教效果,并与PBL和问题讨论式教学法带教的观察组45例所获数据对比。结果 观察组考核成绩测定、带教满意度的调查中,均呈更高示(P<0.05)。在带教效果的评价中,观察组所获分值以更高示下(P<0.05)。结论 血液科见习带教过程中,对PBL和问题讨论式教学法运用,见习生认可度更高,利于其综合能力提升。

问题讨论式教学法在临床护理教学中的应用

本文旨在探讨问题讨论式教学法在临床护理教学中的应用效果,研究方法是2012—2013年按照随机数字法选取两个班级,分为实验组和对照组,所有学生均由同一位教学经验丰富的教师授课。对照组采用传统的教学方法,实验组采用问题讨论式教学方法。对两组学生分别通过书面理论测试和临床技能考核进行教学效果的评估。实验结果表明,有针对性地进行问题讨论式教学法在临床护理教学中的应用,不仅提高了教学质量,也大大提高了学生的学习兴趣和学习能力,取得了明显的效果。

问题讨论式教学法在《护理学基础》实训教学中的应用

目的:探讨问题讨论式教学法在护《理学学基础》实训教学中的应用效果,为提高实训教学效果和改进实训教学方法提供最佳实证。方法:随机抽取同年级60名护生分为实验组和对照组就同一实训项目进行实训,对照组采用传统式实训教学法,实验组采用问题讨论式实训教学法。结果:实验组实训技能考核成绩显著优于对照组(P均<0.01)。结论:采用问题讨论式教学法进行《护理学基础》实训教学既提高了护生的综合素质,又提高了实训教学质量。

见习带教中问题式和讨论式教学法的应用效果

目的研究分析在肿瘤内科血液组见习带教中以问题式以及讨论式的教学法的应用效果。方法选择2020年1月—2023年1月期间在衡阳市中医医院肿瘤内科血液组见习的医学院临床医学生90名作为研究对象,并将其随机分为对照组和观察组,每组45名。对照组采用常规的教育教学方法,观察组采用问题式和讨论式教学法,观察分析两组见习生在临床带教老师指导下的教学效果、成绩考核、教学满意度。结果观察组的主观题评分、客观题(选择题以及名词解释)评分以及总评分均高于对照组,观察组对教学计划、教学方法、教学内容、教学氛围以及时间安排的满意率均高于对照组,观察组的自主学习能力、临床思维应变、语言表达、知识理解掌握、问题处理能力以及总评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将问题式和讨论式教学方法应用在血液科见习带教中,可有效促进医学生自主学习能力的提升,促进医学生临床思维的养成,提高了教学效果以及教学质量。

“问题讨论式”教学法在高校教学中的应用研究

当前,"问题讨论式"教学法在国外高校教学中相当盛行,在教学法体系中已占有重要地位,但在国内高校课堂教学中的表现却不尽如人意。本文通过对国外高校讨论式教学法的研究,分析这种古老而又常新的教学法的价值和作用;通过国内高校课堂教学表现,分析在我国高校课堂教学中讨论式教学法的实施困境,并以此提出有效实施讨论式教学法的几点思考。

基于问题的讨论式教学法对消毒供应中心护士综合素质及器械管理质量的影响

目的:观察问题讨论式教学法对提高消毒供应中心护士综合素质及器械管理质量的效果。方法:于2021年3月至2021年8月对本院消毒供应中心7名护士实行问题讨论式教学。于实行前后对7名护士进行综合素质考核,包括实操技能及理论知识,随机抽取实行前和实行后4个月的各环节资料,对比器械回收、清洗、包装、灭菌和储存管理质量。结果:护士的实操技能及理论知识均有所提升(P<0.05);消毒供应中心的器械回收、清洗、包装、灭菌、存储等环节质量均有提高(P<0.05)。结论:问题讨论式教学法可有效提升消毒供应中心护士的综合素质,提高整体器械管理质量。

高中物理“问题讨论式”教学法的有效实施

随着传统教学方法逐渐被淘汰,关于不同教学方法的讨论也逐渐多了起来,'问题讨论式'教学法就是其中之一。对于本文所研究的高中物理阶段的教学来说,除了物理学科本身侧重理解多于记忆之外,在应对高考等考试的过程中,学生自身的思维能力也是主要的考察目标。在这样的理论基础之上,传统的填鸭式教学法已经不能满足这样的要求。'问题讨论式'教学法能更好的辅助教师进一步展开教学、帮助学生理解课本中的内容,因此,对这一教学法在高中物理课堂中具体的应用方式进行讨论是非常有必要的。本文第一部分主要对我们所讨论的这一教学方法进行了简单介绍,第二部分则结合我国高中阶段物理教学的特征提出了这一教学法具体的实施方案。