基于问题逻辑认知模式的成果导向教育研究

新时代新征程中,为我国培育创新型人才、锻造真正的有效教学是高等教育的重要课题。本文重新审视了人类学习的本质是不断地探索和解决问题,提出了重新构建大学生的“问题逻辑认知模式”,并提出基于问题逻辑认知模式的成果导向教育(POT-OBE)的教学方法。基于真正有效的教学不是方法手段的使用而是教师的自我认同的底层逻辑,运用动因理论提出了构建提升教师自我认同感的“团队—教师—学生”共同成长机制。实践证明,POT-OBE的教学改革和“团队—教师—学生”机制构建,真正提升了学生解决问题的综合能力,同时增强了教师的自我认同感,体现了教与学的本质。

从问题意识到问题逻辑——“中国近现代史纲要”教材体系向教学体系转化路径研究

"中国近现代史纲要"课程可以采取"从问题意识到问题逻辑"的路径实现教材体系向教学体系的转化,问题意识是转化的基本出发点,问题导向是转化的关键环节,问题逻辑是转化的重要步骤。按照这一路径来实施教学,需要激发学生产生问题意识,把握并明确问题导向,形成并展开问题逻辑。按照这一路径实现转化,既是有效实现教学目的的需要,切合教学实际的需要,也是教材体系顺利转化的内在需要。

学贵有疑:“问什么”与“怎么问”的逻辑探析——基于问题逻辑的思想政治理论课教学研究

问题从"疑惑"脱胎而来,释疑解惑是高校思想政治理论课的重要价值取向。在教学活动中,提出问题是正确分析问题和解决问题的先导。问题逻辑是专门研究问题的一门应用思维科学,逻辑蕴涵"问什么"的问题结构理论预示了问题求解的逻辑指向,逻辑关联"怎么问"的问题分类理论揭示了问题解答的逻辑层次,它对于思想政治理论课"教什么"、"如何教"具有正确的指导和积极的推动作用。

问题意识、问题逻辑、问题教学——思想政治理论课教材体系向教学体系转化思路新探

以问题意识、问题逻辑、问题教学为基本要素,依次经过教师问题意识强化、教学问题逻辑建构、问题教学模式形成等三个阶段,完成从问题意识到问题逻辑再到问题教学的两次跃迁,实现重塑教学内容、转换教学话语、转变教学方式的目标任务,这是以"问题"为纽带,实现思想政治理论课教材体系向教学体系转化的新思路。

六个“为什么”与基于问题逻辑的教学方法改革

六个"为什么"本身所内含的问题导向,使其在"进思政课"的过程中有利于教师在教学中建立起基于问题逻辑的教学体系,创新常规教学与"项链模式"教学相结合、"配餐"与"点菜"相结合的教学方式。而无论是基于问题逻辑的教学体系的建构,还是教学方式方法的创新,都必须重视采集和解答学生提出的大量问题。

基于问题逻辑的教学建构

问题在教学中的作用备受重视,但教师对它的认识尚显浅薄,甚至仅将其看作一个自明的、庸俗的、形而下的存在。问题具有独特的教学意义,在教学中承担激发、导向、交流、组织与创生的作用。问题逻辑是教师在教学与反思中不可或缺的思维品质,也是该群体的一种世界观、认识论和方法论。这种品质非天生具有,需要教师深刻反思并在不断地自我提问中生成。

新时期问题逻辑研究述评

随着我国社会主义建设事业和科学研究的深入发展,对逻辑科学提出的新课题日益增多.十年前,问题逻辑在我国逻辑科学的领域里还几乎是一个空白,直至1979年,上海逻辑界才有人开始对"问题"的逻辑进行了初探,后来,北京、河北、湖南、江苏、广东等地哲学、逻辑界的部分学者也开始了对问题逻辑理论的研究.十年来,他们发表了一系列论著,取得了初步的可喜成果.在这期间有关杂志还介绍了美国、苏联等国家研究问题逻辑的一些资料.这些公开发表的论著和国外的资料推动了我国问题逻辑的研究开拓工作.下面将我国十年来问题逻辑研究的几个主要课题进行述评.

网络环境下基于问题逻辑的师生互动型教学模式建构

网络环境下基于问题逻辑的师生互动型教学模式的建构,主要包括三个方面的内容:课外基于网络平台的教与学任务的设计、课内基于问题逻辑的教与学方法的设计和基于网络平台的教学总结与学习任务的设计。它的价值在于找准了思想政治理论课教学改革的突破口,提升了思想政治理论课教师的专业素养,指明了思想政治理论课媒体建设的方向,把握了思想政治理论课教学的客观规律,有助于培养学生的问题意识、创造性思维和创新能力,提高思想政治理论课教学的针对性和有效性。

问题逻辑:把脉教师的教育写作

问题逻辑是关于何谓问题、如何应答的思维科学。从问题逻辑来看,时下教师的教育写作主要存在着问题失真的空洞写作、问题陈旧的重复写作、问题残缺的畸形写作等偏误。因此,教师的教育写作应直面自己遭遇的真问题,明确教育写作的价值;变换视角视域重新提问,彰显教育写作的创新;洞察问题间的逻辑关系,厘清教育写作的思路。

基于问题逻辑的思想政治教育话语体系建构

"现实的人"的问题是思想政治教育话语使用的逻辑起点。通过对思想政治教育话语问题意识的哲学反思,考察思想政治教育话语发展的现实困境和出路。思想政治教育话语建构必须要把握问题逻辑的主线,从而有效地建构思想政治教育学科话语体系、思想政治理论课的教材话语体系和思想政治理论课的教学话语体系之间的逻辑关系。通过问题逻辑使思想政治理论课四门教材的话语体系有效地衔接起来,使思想政治理论课话语更加具有系统性、针对性、学科性,增强思想政治教育话语的吸引力和创新力。

论法兰克福学派的问题逻辑与理论传统

法兰克福学派秉承西方人道主义的价值立场,立足于当代西方社会现实的变化重构了唯物史观,把理论重心转向了微观政治领域的问题研究,并以此为基础展开了对当代资本主义社会的哲学批判、文化意识形态批判和社会批判,提出了关于人的自由和解放的乌托邦理论,从而构成了其理论发展的问题逻辑,形成了其现实性和批判性的理论传统。其理论探索无论是对于我们正确处理马克思主义哲学的学术性与现实性的关系,还是正确看待当代西方社会的新变化、新问题,都具有重要的理论意义和价值。

教育技术视阈中问题逻辑的教学模式建构——高校思想政治理论课教学研究

运用教育技术对教材所提出的问题进行分析、梳理,同时收集来自学生的问题,实现两者有效对接,构建教学体系的问题逻辑系统、"问——答"情景分析系统和问题链数据库中心系统,有利于转变教学方式、优化教学结构、夯实教学过程,实现教材体系向教学体系的成功转换,进一步增强思想政治教育的实效性。

问题逻辑:一种指向问题提出及其解答的教学方法和工具

教学活动是人类认识活动的一个重要组成部分,几乎所有的教学活动都与各种形式的问题有关。作为一种指向问题提出及其解答的方法和工具,研究问题逻辑对于教学活动的开展具有正确的指导和积极的推动作用。问题逻辑的结构理论确定了问题求解的逻辑思维;分类理论揭示了问题解答的逻辑层次;问域理论指示了问题求解的逻辑方向;预设理论架构了问题和答案的逻辑桥梁;逻辑值理论断定了问题的真假及是否有解的逻辑通道。

问题逻辑的研究意义及分类探讨

问题是人类思维链条上必不可少的环节,科学的历史是不断发现和解决问题的历史,科学理论是科学思维的结晶。逻辑是帮助人们严密思考问题和准确论证思想的工具,提出和解答问题需要思维方法论"问题逻辑"作指导。问题逻辑需要研究基于问答关系的问题间逻辑值关系,问题分类逻辑探讨在考察一般问答关系上的几种分类之后应采用更为科学的逻辑二分,即分为抑或问题和孰问题来研究。

问题逻辑新区探析:连问逻辑

问句实质上是题设加问式构成的,预设理论对鉴定问题性质和探讨问题间的关系有重要作用。问题逻辑新区对问题的考察不再对问句进行孤立的挖掘分析,也不再解剖至微,而是把问题放入系统中,前后连接起来考察。在发问与回答、再问与再答的链条延续里分理出Q-Q关联问题(Qn→Qn+1)、A-Q关联问题(An→Qn+1)和A-A关联问题(An→An+1)三种不同情形来考察和探析。

中国特色社会主义理论的问题逻辑初探

“问题”是科学认识论和科学方法论中极其重要的范畴，是理论研究的重要思维形式，从其认识论功能和逻辑功能看，该范畴同样适用于中国特色社会主义理论范式的研究。和其他科学研究一样，中国特色社会主义理论“始于问题”并围绕问题展开，是不断提出问题、认识问题和解决问题的过程。通过问题的求真、求证、求解、转换等环节，形成中国特色社会主义理论思维的启动机制和运行机制。党的理论活动和认识活动的反思一俟引入问题范畴，必然深入到对马克思主义中国化的思维机制说明。

基于问题逻辑的学习共同体构建的实践与思考

学习共同体构建是以问题逻辑的生成和问题逻辑体系的建构为目标的。在语文阅读教学中注重学生问题的自主生成,关注问题的逻辑指向与问题的逻辑体系,关注问题解决的过程与新问题的生成,对于学生养成良好的语文阅读习惯,提高语文素养有很大助益。与学习共同体联系紧密的社会学理论,要求教师在学习共同体的构建过程中应把握课堂角色的各种认知关系及参与者的个体心理特征,必须洞察课堂教学中的各种群体状况,处理好各种关系,使学习共同体能够发挥能动的作用,提高教师的教学品质和学生的学习品质。

基于问题逻辑的高校思想政治理论课实效性问题探析

高校思想政治理论课实效性问题是一个问题群。"有无实效性"或"实效性强弱"要从党和国家的教育目标、任课教师的事业归属、课堂教学的生活质量、学生主体的综合素质四个方面来判断。通过"教师——课堂教学——学生"三元结构探索影响实效性的"教师问题——课堂教学问题——学生问题"及其相互关系,找到提高实效性必须解决的各种问题以及问题逻辑,是提高思政课实效性的认识基础。教师问题可以从师魂、师艺与师行来把握,教学问题可以从内容组织、方法组织、过程组织、互动组织与语言组织来揭示,学生问题可以从成长规律、生活环境与思想实际来考量。基于学生本位、学生主体、学生素质的教师主导性问题是关键问题,而教师主导性作用发挥归根到底就是要力图主导学生发挥其主体性作用。

中国特色社会主义理论创新和发展的问题逻辑

马克思主义创新和发展的逻辑就是问题逻辑,马克思主义本身就是以现实问题为中心、遵循现实问题的发展逻辑或实践发展逻辑的理论。中国特色社会主义理论体系正是在遵循问题逻辑,在党领导人民群众解决中国现代化建设面临的问题中形成和发展起来的。中国特色社会主义理论的进一步创新和发展,同样必须遵循问题逻辑,必须立足于为中国梦提供理论支持,坚定中国特色社会主义道路自信理论自信制度自信,坚持马克思主义中国化时代化大众化,坚持从群众中来到群众中去的群众路线。

问题逻辑:一种推进科学发展观进思想政治理论课的教学路径探析

当前,科学发展观如何融入高校思想政治理论课?教学创新的路径之一是根据《科学发展观读本》,梳理出与思想政治理论课教材相衔接的问题逻辑体系,把科学发展观的主要内容有机地嵌入思想政治理论课四门主干课程的教材之中,形成基于问题逻辑的科学发展观进思想政治理论课教学体系平台,有利于进一步增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。