指向核心素养的地理“问题链导学”链式路径探究

随着高中新版课程标准、新教材的实施推进,课堂教学转型面临严峻挑战。“问题链导学”秉持问题导向、亲历探究与学生立场,通过以学定标、依标施策、因策设法三条链式导学路径,实现在学习经历中推进学习进阶,在学习进阶中落实地理学科核心素养的培育。

初中数学问题链导学法的教学应用分析

在数学学科的教育教学中,问题是启发数学思维的重要动力,也是课堂互动的重要内容.而传统教学方式多为单向输出,因而往往存在课堂效率较低的问题.所以,在初中数学教学中引入“问题链”导学法,对创新教学模式、引领学生深入思考有着重大意义.本文以湘教版初中数学教材为例,分析初中数学问题链导学法教学的应用策略,希望能为广大教育工作者提供一定的参考.

浅析问题链导学法在初中数学教学中的应用策略

在中学数学教学过程中,引导学生提出问题,强调学生主导地位,加强自主性和研究性活动是现代教育活动的重要形式.在传统的教学中,许多教师倾向于使用灌输式的教学法来单方面向学生进行教学.这样一来,学生可以在一段时间内提高学业成绩,但不会带来长期的学习效果.

高中语文“问题链导学”生态课堂的构建

随着科技和经济的持续进步,高中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。现如今,教育部提出了课程改革政策,要求高中语文教师除了进行知识传输之外,还要提升学生的问题解决能力。为此,教师理应采取“问题链导学”的方式,从而创设生态课堂,促使学生们能够有效融入其中,进而提升学生的综合水平。本篇文章将阐述问题链设计应用的基本原则,并对于具体方法方面提出一些合理的见解。

高中语文“问题链导学”生态课堂的构建

梁启超先生曾发表过:"少年强则国强"的看法,并形成一部著作《少年中国说》。可见,我国早在清末就认识到教育的重要性。随着我国经济建设的不断发展,国家将越来越多的资金投入教育事业,促进青少年的成长与发展。在教育阶段中高中的教育无疑是最具有挑战性与困难性的。这其中至关重要的一项科目——语文,一直备受高中学生和家长的重视。在新的课程改革中也对语文教学提出了更高的要求。强调学生在语文课堂中的主体地位,提倡教师的引导作用。本文就高中语文教学中一种新的模式,"问题链导学"生态课堂的构建进行阐释,分享教育方法。

基于“问题链导学”模式的高中生物教学设计——以“光合作用的探索历程”为例

“问题链导学”模式以“问题”为载体,以“链”为纽带,而“导”是关键,“学”是核心。基于此模式对“光合作用的探索历程”中的经典实验进行设计,可引导学生自主探究、合作交流,从而收到较好的教学效果。

工科院校“中国近现代史纲要”课程问题链导学教学模式探析

“中国近现代史纲要”课程特点、学生的知识基础和认知特征决定了该课程采用问题链导学教学模式的必要性和可行性。在设计问题链时,要明确设计原则,根据教学目标,抓住重点、难点;问题的设计要突出逻辑性,把历史逻辑和教学逻辑紧密结合在一起;要强化问题之间的联系,突出系统性、递进性,使问题链成为相对完整的逻辑链。问题链导学教学模式的施行并不断优化,需通过课堂改进教学方法、课外对接实践环节、完善考核评价体系来完成。

高中生物课堂“问题链导学”教学模式的应用分析

“以生为本”“生本教育”等教育理念逐步成为课堂教育的重要指导思想.激发学生独立思考、创新学习、合作探究、解决问题、应用知识是高中生物课堂教学的关键.“问题链导学”教学模式旨在突破传统教学困境,以问题解决能力、独立思考习惯、合作探究素养、总结概括能力等生物学科核心素养培养为引导,以“建构主义”理论为基础引导学生在“问题分析”“问题解决”和“问题感悟”过程通过独立思考完成思维链的建构.

“问题链导学”在高中地理课堂教学中的实践研究

思维始于问题,问题是教师课堂教学的重要组成部分。地理课堂"问题链导学"教学模式,以问题为主线贯穿地理课堂,将有助于提高课堂效率,培养学生地理学科素养,思维能力,同时也将使教师的业务水平得到提升。问题导学是一种新型的教学思维及思想,能够衍生出不同的教学方法,本文主要就是针对高中地理课堂教学分析问题链导学的主要含义以及使用方法。找出在高中地理课堂教学过程当中问题链导学的应用策略,尝试新型的高中地理课堂教学模式构建。

浅谈高中数学“问题链导学”的有效策略

近年来,随着教育的不断发展,教师逐渐认识到单 纯的理论教学很难提高学生的数学水平,为此需要在教学过程 中注重培养学生的思维能力以及解决问题的能力。而问题链 导学便能够很大程度上能够改变当前的现状,增加学生与教师 互动的过程中还能够为学生提供更多发表自己想法的机会。但是,部分教师因为对此教学模式不够了解,再加上高中阶段 又是一个比较特殊的时期,所以很大程度上影响了数学教学的 开展。本文从问题链导学的角度出发,对如何提高高中数学课 堂的教学效率进行了分析。

论“问题链导学”语文生态课堂的构建

“问题链导学”就是在课堂教学中将教学内容以问题的形式提出,并逐步增加难度,循序渐进形成“问题链”,以此吸引学生的注意力,并一步步引导学生由浅入深地对教学内容进行分析思考,在解决一个个问题的过程中,培养学生的独立思考能力,凸显学生的主体地位,形成新课标要求的以教师为主导,以学生为主体的语文生态课堂。本文对构建以“问题链导学”为主要教学环节的语文生态课堂,进行了深入的分析探讨,并提出了一系列建设性意见。

基于“问题链导学”模式的地理自主学习课堂

任何教育教学改革如果没有真正触动课堂的话,那这种改革就不能说是彻底的。“问题链导学”教学模式,是指通过创设问题情境,把学习置于一系列问题之中,让学生自主地发现问题、提出问题、探究问题,从而促进学生自主发展的一种教学模式。课堂是学生学习的主阵地,是开展自主学习的关键场所。“问题链导学”教学模式下的课堂自主学习具有以学生为中心、以问题为中心、以合作学习为中心的特征。此模式尊重学生的自主学习地位,提升了学生的自主学习能力,并通过对问题的感悟使学生的自主学习意识得到提高和升华。

问题链导学促进小学数学学习力提升

数学是培养小学生逻辑思维、学习力的关键科目。数学知识具有抽象性的特点,这就要求教师在教学过程中运用问题链导学,帮助学生化解数学解题时面临的困难,提升他们的数学学习力。问题链导学旨在借助情境将数学知识融入生活中,多层面地增强学生的数学学习兴趣,同时提高小学数学课堂教学的效率。

“DNA是主要的遗传物质”(第一课时)的问题链导学设计

设计良好的问题具有科学性、启发性和逻辑性等特点,有利于学生科学思维的形成。“问题链导学”模式以问题链的形式串联课堂,具有较强的逻辑性,强调学生的主体作用与教师的主导作用。基于此模式对“DNA是主要的遗传物质”一节中的科学史进行问题链的优化设计,引导学生在科学家的探索历程中,学习如何提出问题、合作探究、解决问题,从而培养其科学思维。

问题链驱动小学科学实践探究的教学策略研究

问题链导学是一种以问题为导向、层层递进的教学策略。它通过精心设计问题情境,引导学生主动探究、自主学习,在激发学生科学兴趣和提升其思维能力的同时,培养学生的核心素养。尽管在实践中出现部分教师专业能力不足、课时紧张等困境,但可以通过优化问题链设计、灵活组织教学、科学评价反馈等策略予以应对。问题链导学模式是推动小学科学教育变革的重要途径,对培养创新型科学人才具有积极意义。

高中地理课堂“问题链导学”教学模式的应用分析

《普通高中地理课程标准(2022年版)》颁布和实施之后,高中地理课堂教学优化和改革的进程不断推进,尤其是新高考制度实施背景下,地理学科知识的抽象性、系统性、理论性、逻辑性和概念性更强。“以人为本”“生本教育”等教育理念逐步成为课堂教育的重要指导思想,激发学生独立思考、创新学习、合作探究、解决问题、应用知识就成为高中地理课堂教学的关键。“问题链导学”教学模式旨在突破传统教学困境,以问题解决能力、独立思考习惯、合作探究素养、总结概括能力等地理学科核心素养培养为引导,以建构主义理论为基础,引导学生在“问题分析”“问题解决”和“问题感悟”过程中,通过独立思考完成思维链的建构。本文以高中地理课堂“问题链导学”教学模式的概念为切入点,概述了高中地理课堂“问题链导学”教学模式的应用价值,结合教学案例探索了高中地理课堂“问题链导学”教学模式的应用策略。

“问题链导学”教学模式在《马克思主义基本原理概论》课的探索

"问题链导学"教学模式适应《马克思主义基本原理概论》课的特点和功能,课堂教学通过创设情境、巧妙设疑;合作探究、互动释疑;归纳升华、拓展生疑的基本环节,实施以"问题链"为主线、以教师为主导、以学生为主体、以发展为主旨的"问题链导学"教学模式,对提高大学生创新能力、构建高校思想政治理论课教学方法创新体系、讲好思想政治理论课有积极推动作用。

初中数学问题链导学法的应用

问题链导学法对于培养学生的探究能力有非常积极的影响。所谓的“问题链导学法”,就是教师根据教学内容以及学生的知识基础设计出有层次、有系统性的一连串问题,启发学生思考,引导学生自主探究和合作交流,在解决问题的过程中让学生学到知识。在初中数学教学过程当中,问题链导学法有广泛的应用,不同用法还会带来不同的作用和影响。

运用“问题链导学”培养学生的运算能力

一、“问题链导学”的概念及构成要素(一)概念“问题链导学”教学方式是一种把问题作为学习的中心环节来进行的,具有研究性、发展性和开放性的特点,主要培养的是学生的自主学习能力和不断研究的能力。在课堂教学中,给学生提出问题,让学生在探究问题的过程中学到知识、发展能力。一般来讲,“问题链导学”的教学模式,通常划分为下面几个步骤:发现问题—研究问题—交流合作—总结概括—升华问题。采用这样的教学方式主要是帮助学生树立学习主体的观念,由过去的被动听课转变为主动探究.

“问题链导学”教学模式在“中国近现代史纲要”课的应用

"问题链导学"教学模式适应了"纲要"课有政治高度、有理论深度、有思想温度的教学要求,课堂教学通过环环相扣的问题链,引导学生参与问题的分析和解决,有助于培养学生的辩证思维和创新能力。本文以"十月革命与马克思主义中国的传播"为例,探究"问题链导学"教学模式在"纲要"课教学中的运用。