中国“新学院派”电影的传承与突破——以《不成问题的问题》为例

在以市场经济为主导的体制下,中国电影逐渐步入娱乐化快餐化时代。“新学院派”电影在以往“学院派”传统的基础上融入更多当代元素,在写意和写实中寻找平衡点,也在艺术与商业中寻求立足点,为当代电影发展以及青年导演在专业领域的发挥提供契机。本文以“新学院派”电影《不成问题的问题》为例,从传承、探索、突破几个方面探讨“新学院派”电影的发展可能性。

Lingo关于TSP问题的新解及应用

目前关于lingo软件求解旅行商售货员问题(Traveling Salesman Problem,TSP)的解法基本上都是采用了二维坐标形式,本文采用了三维坐标形式运用lingo软件对TSP给出新解,并给出若干应用.可以看到lingo软件求解效果还是不错的,而且直观意义很明显,容易理解和控制.

西藏地区输电线路建设中的地质环境问题分析——以山南—羊湖220KV输电线路为例

西藏地区特殊的地质环境条件增加了区内输电线路建设的难度,以山南—羊湖220KV输电线路为例,介绍了西藏地区输电线路建设中主要的地质环境问题,并重点分析了泥石流、冻土两类对输电线路建设危害较大的问题,结合以往经验,提出了相应的对策和建议,可作为西藏地区输电线路建设工作的参考.

问题导向学习(PBL)及其在计算机网络课程中的实践

通过对探讨问题导向学习(PBL)教学方法,提出问题导向学习的概念和从教育理论角度的分析,结合计算机网络课程,介绍了问题导向学习的实施方法,并就如何实施问题导向学习提出建议。问题导向学习以学生为主体,教师依不同的问题,适时引导,在解决问题之中学习,在学习之中解决问题,在合作讨论之中提高能力,使个人获得学习成就感。其教学效果明显优于传统的主题导向教学法。

青少年早期亲社会行为倾向、内化问题和外化问题发展级联的个体内分析

认识亲社会行为倾向、内化问题和外化问题的发展级联对青少年心理健康促进具有重要价值。采用个体内分析方法分析了894名初中生3年的追踪数据,并与传统的交叉滞后面板模型进行比较。结果发现:(1)在个体内水平,亲社会行为倾向与内化问题和外化问题具有中等或较弱的协同变化关系,T1亲社会行为倾向可负向预测T2内化问题,T2亲社会行为倾向可负向预测T3外化问题,具有较弱的预测作用;(2)在女生群体中,T2内化问题可正向预测T3外化问题,而在男生群体中,内化问题和外化问题没有相互预测作用;(3)亲社会行为倾向的4个因子(公开的、依从的、情绪的和利他的)可负向预测内化问题,它们仅在T2可负向预测外化问题,具有较弱的预测作用;(4)个体内分析方法得到的研究结果与传统交叉滞后分析方法不同,不同的个体内分析模型得到的研究结果也不同。结论:青少年早期亲社会行为倾向的发展可降低内化问题和外化问题,这种作用具有性别差异;个体内分析方法在青少年心理病理发展研究中具有重要应用价值。

没有相应问题的回答——阿尔都塞文本解读方法透析

阿尔都塞的症候阅读法最为关注的是那些在文本中出现的"没有相应问题的回答",这是对恩格斯在《资本论》第二版序言中的某些思想的承接。正是运用这种方法,他不仅从马克思那里读出了不同于古典经济学的总问题,而且还读出了他自己的"理论实践"和马克思寄予后人的殷切期望。这一方法不仅启示我们去直面经典作家的文本,而且还给后人解读文本提供了三个不同视角。

“问题-探究-问题”教学法在临床护理带教中的应用

[目的]探讨将"问题—探究—问题"教学法应用于临床护理带教中的效果。[方法]对见习生运用"问题—探究—问题"教学方法,对学生和带教教师进行问卷调查。[结果]85%的学生认为"问题—探究—问题"教学方法刺激了学生的求知欲,89%的教师认为问题的设置可以激发学生的兴趣,提高了学生的自学能力。[结论]"问题—探究—问题"教学方法有助于激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力,实现了教学相长。

本科计量地理学课程的“问题-方法-问题”教学模式探讨

通过课程教学调查与改革尝试,总结当前《计量地理学》课程教学中存在的内容多课时少、学生数学基础不足、知识背景存在专业差异性、教学方法陈旧、考核方式单一、实践教学环节薄弱等问题,将方法主导模式转向问题主导模式,提出基于"问题-方法-问题"模式的教学理念,从知识体系、教学结构、教学方式、实践教学环节、考核方式等方面对《计量地理学》课程教学改革进行了探讨。

梅峰电影《不成问题的问题》的美学探讨

梅峰电影《不成问题的问题》取材于老舍先生的短篇小说,意在凸显人物"哀其不幸"的悲悯情怀和寻求古典与写实间的简洁与平衡美学。影片呈现了小说、剧本与电影之间复杂交织的关系,电影以其综合性艺术弥补了作为小说优势的语言审美缺憾,电影已然是另一种意义上的文本。剧本为电影提供了借镜,但好的电影绝不局限于剧本,而是角色定位中的匹配与自我突破。该影片给予中国电影人极大的启发:电影要恢复人文诗意,破除技术神话,"(电影)创作从背对观众开始"。

水利水电工程项目管理的存在问题与解决策略

水利水电工程项目管理是个重要的过程,在整个实施阶段需要明确注意事项,做好项目具体管理工作。结合项目建设的注意事项和实际内容进行管理,但是由于影响因素比较多,在后续管理中可能存在很多问题,对整体项目造成不良影响。在本次研究中以水利水电工程项目管理现状为基础,对如何进行管理进行分析。

没有相应问题的回答——阿尔都塞文本解读方法透析

阿尔都塞的症候阅读法最为关注的是那些在文本中出现的"没有相应问题的回答",这是对恩格斯在《资本论》第二版序言中的某些思想的承接。正是运用这种方法,他不仅从马克思那里读出了不同于古典经济学的总问题,而且还读出了他自己的"理论实践"和马克思寄予后人的殷切期望。这一方法不仅启示我们去直面经典作家的文本,而且还给后人解读文本提供了三个不同视角。

深化供给侧结构性改革可以走得更远——问题与分析

深化供给侧结构性改革是2017年的中国经济主题。当前稳增长对财政扩张及信贷增长的依赖度很大,未来应向市场主导型稳增长转变。今年经济周期性因素加强,供给侧结构性改革会在经济上升周期遇到新问题,改革能否深入下去面临挑战:房地产的资源虹吸效应非常危险,回归房屋使用属性是合理选择,国企国资改革需要对"行业制度套利"问题充分关注,企业降成本应该找到现实合理的路径、方法。

毛泽东《经济问题与财政问题》述评

毛泽东的《经济问题与财政问题》深刻总结了陕甘宁边区大生产运动和经济工作的经验,提出了"发展经济,保障供给"和把农业放在首位的方针;强调共产党员不懂得经济就不算革命;在发展合作组织,提倡股份经济,以及生产必须实施统一领导、分散经营等方面都有精辟的论述。它是中国共产党领导边区和各根据地经济工作的基本纲领,具有十分重要的历史意义和现实意义。

本科生实验教学中“用问题解决问题”的探讨

在本科生的实验教学过程中,有些学生虽然掌握了一定的实验基础知识和操作技能,却达不到预期的实验效果。是什么原因导致了这种现象的发生?表象产生的根源是什么?文章对本科生实验教学中"用问题解决问题"的应用价值、方法和步骤进行了初步研究和探讨。

广义系统的奇异LQ问题及最优代价单调性

研究了广义系统的奇异线性二次指标最优控制问题(即LQ问题).在给定的条件下,给出LQ问题的惟一最优控制和最优状态,并将最优控制综合为状态反馈.所得闭环系统正则,稳定,无脉冲模.并给出广义系统的最优代价比较定理.

非方广义系统带最坏干扰抑制的奇异LQ问题

研究了非方广义系统带最坏干扰抑制的奇异线性二次指标最优控制问题(即LQ问题).在给定的条件下,最坏干扰和最优控制—状态对均存在且惟一,最优控制可被综合为状态反馈.在最坏干扰和最优控制作用下,所得闭环系统的任意有限特征值均在开左半复平面,且闭环系统的状态有最少自由元.

浅析电力工程造价存在的问题及对策探讨

对现阶段电力工程造价进行分析,认识到电力工程造价中存在的问题,并构建针对性的解决策略,旨在明确电力工程造价管理方案,进行电力工程管理方案设计,促进现代电力企业的稳定发展。

基于混合算法的具有硬时间窗口约束的VRPSPD问题

具有硬时间窗口约束下同时收发的车辆路径问题(vehicle routing problem with simultaneous pick-up and delivery with hard time windows,VRPSPD with Hard TW)是将产品配送和废物回收统一进行优化的问题。本文研究了一个中心仓库,多台车辆向具有配送需求和回收需求的客户提供服务,客户存在硬时间窗口要求的车辆运输问题。该问题中,客户的配送需求和回收需求必须同时获得满足,即客户仅允许被访问一次,且需求不可分割,只能由一台车辆提供服务。且客户的硬时间窗口要求必须获得满足。首先将修正后的旅程分割方法应用于硬时间窗口约束下的VRPSPD问题初始解的获得,并利用响应性禁忌搜索算法框架,结合基于多种领域的可变式搜索方法,给出一启发式算法。计算机实验结果表明,该启发式算法在求解VRPSPD with hard TW上是有效的。

非方离散广义系统的奇异LQ问题及最优代价单调性

研究了非方离散广义系统的奇异线性二次指标最优控制问题(即LQ问题).在给定的条件下,给出LQ问题的惟一最优控制和最优状态,并将最优控制综合为状态反馈.闭环系统的所有有限特征值均在开单位圆内,闭环系统的状态有最少自由元.并给出非方离散广义系统的最优代价比较定理.

基于“问题意识和问题导向”的高校“纲要”课课程设计与实践

问题意识和问题导向思维为高校思想政治理论课的教学实践提供了重要方法指引,也为思想政治理论课的创新提供了新的视野和路径。立足“问题意识和问题导向”进行“纲要”课课程设计,是增强课程教学效果的重要尝试。“问题式教学”对于“纲要”课而言具有较强的契合性,既能解决教学内容较多而学时相对较少的问题,又能充分发挥“中国近现代史纲要”课程的思想教育功能,突出思政课程的教育目的。