项目式学习中驱动性问题的内涵、特征及价值意蕴

驱动性问题是影响项目式学习实效性的关键要素。驱动性问题是指向核心概念性知识,能够激活学生的内在动机并引导学生形成项目成果的有意义的问题,具有真实性、驱动性、价值性和可行性的基本特征。教师要充分发挥驱动性问题的价值,建立知识与学生生活的联系,加强知识之间的联系,深化学生的概念性理解。

小学语文项目式学习中的驱动性问题设计策略

小学语文项目式学习是一种基于语文学科的项目式学习。项目式学习中驱动性问题的设计极为关键,为了在项目中落实语文学科素养,本文以小学语文统编版教材三年级下册第五单元为例设计项目式学习的驱动性问题,从结合教材中语文要素及人文主题双线编排的特性,设计具有真实情境性、开放挑战性、成果导向型及可分解子问题几个方面来阐述小学语文项目式学习中驱动性问题设计策略,促进小学语文项目式学习设计更加有效。

探究问题驱动式学习在初中生物教育中的应用与效果

问题驱动式学习是一种基于学生主动提出问题、探索问题解决方法的教育方法.本论文旨在探讨问题驱动式学习在初中生物教育中的应用与效果,通过文献综述、实证研究和数据分析,研究发现问题驱动式学习能够提高学生的学科知识理解和问题解决能力,促进其自主学习和合作学习,激发学科兴趣.

项目式学习中“驱动性问题环”的设计与实施策略——以“大气环流”专题复习为例

项目式学习是落实“素养为本”的地理课堂教学的重要途径之一。驱动性问题环的设计是确保项目式学习高效运行的关键。驱动性问题环驱动着整个项目式学习的推进,驱动学生参与问题的提出,提升学生解决问题的能力。本研究以“大气环流”的复习专题为例,对驱动性问题的类别与功能、设计策略、具体设计与实施等三个方面进行阐述,并对如何在项目式学习中进行高质量驱动问题环的设计以及如何开展基于驱动性问题的课堂教学等两个方面进行深入探讨,以期对当前基于学科核心素养的地理课堂教学有所启示。

以问题驱动式教学引领小学数学课堂深度学习

小学数学不仅是培养学生学习兴趣和数学素养的关键要素,还是促进学生全面发展的有效手段.因此,小学数学教师在教学时要不断创新学形式,立足发展学生的数学思维和综合素养创设教学情境,使学生能够在教师的引导下掌握知识间的相互规律,有效落实深度学习.文章首先阐述问题驱动式教学与深度学习的概念以及实施原则,其次针对问题驱动式教学的实施意义展开探究,最后结合理论经验整合为具体实施策略,旨在为构建深度学习课堂提供借鉴.

以“问题驱动式”教学引领小学数学课堂深度学习策略分析

基于新时期教育课程改革的不断深入,立足于学 科实际,优化创新教育教学方法,打造学科教学的高效课堂,培 养学生学科核心素养的全面发展,已经成为现阶段学科育人的 本质目标,而对于小学数学学科来说,本身作为一门实践应用 性学科,其自身所蕴含的学科特性,对培养学生思维认知、空间 感知、逻辑推理等综合素质的全面发展,具有得天独厚的优势。 因此,创新教育教学方法,提高教学效度,实现学科育人的目标 是必要的。本文就以“问题驱动式”教学引领小学数学课堂深 度学习策略,展开分析和论述,希望可以给广大相关工作者以 建议或启发。

项目式学习中的驱动性问题:学科差异与质量提升

对中小学项目式学习驱动性问题进行分析,结果发现,人文学科和自然学科在驱动性问题的真实性、情境的多样性、知识综合或概念化程度、问题的挑战性和跨学科素养五个维度上均有差异。建议:项目式学习的驱动性问题必须指向学科核心概念,项目式学习驱动性问题的设计应逐渐淡化学科边界,项目式学习驱动性问题的设计依赖系统的培训。

《项目式学习指导手册:每个教师都能做PBL(小学版)》

为什么项目式学习(PBL)在全球日益流行,成为一种备受关注的教学方法?因为它是有效的。它能让学习变得更鲜活,更有意义。但是在从传统教学转向PBL教学的过程中,教师往往要面对重重挑战。阅读《项目式学习指导手册:每个教师都能做PBL(小学版)》,你将了解:如何写好驱动性问题?

高中数学项目式学习中的问题驱动探析--以《等比数列》为例

项目式学习强调对“真实而又复杂”问题的探究过程,强调知识与现实生活之间的紧密联系,将其应用于数学教学中,可有效提升学生的能力和素养.教师可基于对教学项目的分析,创设真实的问题情境,引导学生进行项目式学习,并对学生的研究成果进行展示与评价.在设计驱动问题时,教师需要注重统筹性和导向性,适切性和逻辑性,以及界定、拆分与转化,从而不断拓宽学生的学习思路,提升其数学技能与数学素养.

基于问题式学习联合任务驱动的线上线下“双融合”教学模式的实践与探索

探讨基于问题式学习联合任务驱动的线上线下“双融合”教学模式,以期提高中医内科教学效果。方法 结合中医内科教学特点,基于线上线下双融合教学模式,通过任务设计、任务分配、任务执行、总结评判开展基于问题式学习联合任务驱动的线上线下“双融合”教学。结果 此教学法能够激发学生学习主动性,提高学生思维能力,加深课堂理论学习印象,提高临床实践能力。结论 基于问题式学习联合任务驱动的线上线下“双融合”教学模式具有以学生为本,层次分明,可重复性强、创新性强的优点。其有利于教师对于学生的管理,及时掌握学生学情,学生参与度更高,普遍反映有助于对课程内容的掌握,是一种提高中医内科教学效果的教学方法,对现代高校实现高效教学具有重要意义。

项目式学习中的驱动性问题设计

将项目式学习运用于小学科学教学,有助于科学学科的教学改革。在项目式学习中,驱动性问题的设计处于核心地位。教师所设计的驱动性问题应该是开放的、真实的,应该能够激发学生的学习兴趣,从而实现课堂教学的高效。

“热”单元项目式学习中的驱动性问题设计

项目式学习是当今教育领域的一个热点话题,已经成为培养学生核心素养的重要途径之一。而驱动性问题的设计成为项目式学习中各阶段能否有效开展的关键。因此笔者根据小学生的年龄特点,通过创设真实情境、探寻学生兴趣源泉、优化教学发展逻辑、整合跨学科概念四个方面,对驱动性问题的设计进行了一系列尝试,以此来促进学生的素养发展。

项目式学习驱动性问题设计探究——以“节能夜跑灯设计制作和推广”为例

驱动性问题是项目式学习的核心要素,具有真实性、挑战性、综合性、劣构性等特征。教师可基于对项目式学习驱动性问题内涵和特征的分析,采用关联学科核心知识和关键能力,指向知识的深度理解和可视化表达,实现学科本质问题的转化等策略设计驱动性问题。具体教学中,教师可通过关联学科核心知识以确定项目素养目标,依托项目学习目标以匹配项目情境,确定项目驱动性问题导向,论证项目驱动性问题,表达项目驱动性问题这一路径,引导学生从知识表征、模型建构、知识应用等方面入手,实现学习进阶,建构核心知识。

微项目式学习视角下思想政治教学驱动性问题设计的探究——以“人的认识从何而来”为例

以思想政治学科基础知识和核心素养为统领,运用项目式学习方法,通过创设一定的教学情境,提炼思想政治课堂教学中的关键信息,在微项目式学习视角下设计一系列的驱动性问题,以激发学生学习的主动性、内驱力和创造力,从而使学生构建核心知识、提升关键能力、落实核心素养。

小学数学项目式学习中驱动性问题的探究与设计

项目式学习是新颁布的《义务教育课程方案(2022年版)》所倡导的综合性教学活动。高质量驱动性问题的设计是项目化学习的关键。高质量的驱动性问题应基于课程标准,承载核心知识;创设真实情境,激发好奇心;引起认知冲突,具有挑战性;符合道德标准,具有可行性;以及体现跨将学科素养。在设计驱动性问题时,可采用将核心问题与学生联系起来;将矛头直接对准目的和最终成果;与学生共同商榷等策略。

基于项目式学习的小学英语单元实践活动设计与实施

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。当前小学英语教学中,学生往往缺少解决真实问题的体验,难以深入理解和运用知识。项目式学习强调对复杂、真实问题的探究过程,能有效解决这一问题。本文尝试借鉴项目式学习理论,设计以主题为引领、以核心问题为驱动、指向真实问题解决的小学英语单元实践活动任务,引导学生发现问题、拆解问题、解决问题,在此过程中实现对知识的学习、建构和迁移应用,最终促进核心素养的发展。

促进跨学科学习的产生式学习(DoPBL)模式研究——基于问题式PBL和项目式PBL的整合视角

问题式PBL和项目式PBL两种教学方法 ,因其关注学生在学习中的主体性角色,通过让学生围绕问题进行合作探究来发展学生21世纪的学习力,而得到广泛青睐。然而,在实际教学应用中,这两种模式经常被混淆。在当今强调知识整合、跨学科学习、技术融入的时代背景下,厘清两者之间的差异,整合两种PBL的优势,可以促进学习者的跨学科学习,并提升其跨学科素养和综合问题解决能力。由此,产生了面向设计的产生式学习(DoPBL)。面向设计的产生式学习作为一种新的教学模式,可整合问题式和项目式PBL的优势,破解教师对两种模式的混淆。但仍需要对其做进一步探究,如其运行机制、技术支持、教师角色等。

基于问题式学习(PBL)的设计

基于问题式学习(PBL——problem-based learning)是一种教学方式或教学策略,它强调把学习设置到有意义的问题情境中,通过让学习者组织团队解决实际问题,让学习者获得自主学习与协作学习的能力和高效解决问题的技能。问题、学习者和教师(辅助者)是基于问题式学习的三要素。本文主要讨论基于问题式学习的设计策略与实施步骤。

真实情境下小学数学主题式学习的设计与实施

真实情境下的小学数学主题式学习为学生解决生活中的跨学科问题提供了有效载体。“徐州市区一日游”主题活动从驱动性问题的设计、主题学习目标的拟定、多维度学习实践的设计及多元评价量规的使用等方面详细阐述小学数学主题式学习的实施路径,进而通过由课堂到课外的衔接、延展,实现学生数学核心素养的提升。

基于问题式学习模式(PBL)的述评

论文对PBL的概念、历史演变、发展现状、理论基础、代表性模式、实践应用及其存在的问题进行了梳理,并在文献调研与分析的基础上,提出了PBL研究的新视角。