问题驱动法在高中数学教学中的实践研究

高中数学逻辑性较强,知识点较为抽象,学习难度较大。传统“填鸭式”教学模式使学生处于被动式学习地位,学习自主性和积极性不强。问题驱动法的有效应用,可以围绕具体问题来引导学生自主思考和探究,能够有效调动学生学习主动性,使学生在问题思考和实践中灵活运用所学知识,逐步提升逻辑思维能力、创新能力,对学生数学核心素养发展有着积极作用。文章主要围绕高中数学教学中问题驱动法的应用情况着手分析,剖析现存问题,提出若干建议,旨在促进问题驱动法的有效应用。

问题驱动法在高中数学教学中的应用策略研究

问题驱动法是一种基于问题的教学方法,在高中数学教学中有广泛的应用,获得了师生的一致认同。在应用问题驱动法时,教师要注重问题的导向性,发挥问题的引导优势,拓宽学生学习思路,提升其核心素养。文章通过分析问题驱动法的概念,探讨高中数学教学中应用问题驱动法的意义,从设计导学问题、剖析典型错题、创设问题情境、探究问题解法四方面入手,探究高中数学教学中应用问题驱动法的策略,从而为教师的教学实践提供参考,以培养学生的问题解决能力。

问题驱动法教学法在食品加工与安全硕士生《学科研究进展》课程中的应用

《学科研究进展》是一门开阔研究生视野,了解学科研究进展,进而凝练研究内容,提出可行性研究方案的基础课程。学习成果的好坏对两年制专业硕士能否快速进入研究角色,提出紧跟前沿又具有创新性的研究思路影响至关重要。本文以问题驱动的方式,从课前准备、教学过程及课后评价三个方面对该课程的教学进行了探讨,以提高食品加工与安全硕士生培养质量。

问题驱动法在小学科学教学中的运用探究

新课标强调,科学教学应当设计适宜的探究问题,引导学生在探究和实践中动手动脑、积极体验,借此促进其科学核心素养的发展。问题驱动法,就是教师通过创设问题情境或者提出一些引导性的问题,促使学生主动去思考、分析、探究问题答案的方法。在小学科学教学中运用问题驱动法可以促进小学生综合能力的发展,提升教学效果。本文阐述了问题驱动法在小学科学教学中的应用优势,探索了基于问题驱动法的小学科学教学对策。

核心素养背景下问题驱动法在高中化学复习中应用的有效性

问题驱动法是一种以问题为核心驱动学生围绕问题深度学习的一种教学方法,在高中化学复习教学中应用这一教学方法有利于提升学生的化学核心素养。文章联系实际教学情况,详细解读了高中化学核心素养、问题驱动教学法的概念,从优化教学结构、创设教学情境、把控问题难度、设计核心问题、丰富提问方式、优化复习评价多个层面提出问题驱动法在高中化学复习教学中的应用建议,以供参考。

问题驱动法在初中化学教学中的融入策略

问题是思维的引线.在初中化学教学中融入问题驱动教学法,通过设置问题将“教”与“学”衔接起来,让学生从问题中认识化学、理解化学、掌握化学.问题的设计要围绕教学目标,要激发学生去思考、去探究,从问题解决中习得化学原理.

问题驱动法在初中化学教学中的融入策略探析

初中化学重在以最基本的化学概念、实验、反应、原理、思想等为铺垫,来促进学生的探究意识与科学素养培植,其中的很多化学知识与内容,虽然呈现形式多样,但却对学生的思维与理解要求很高。而结合初中化学的学科特性,将问题驱动法迁移至课前自学、课堂研讨、课外巩固的全过程,则不仅更利于初中化学教学实效提升,且对于学生化学认知能力提升、综合素养塑造,均具有积极作用。同时,在问题导学法驱动下,学生发现、提出、分析、解决问题的过程,又是其内化重要化学理论、增强关键化学技能的必然途径。基于此,教师在开展初中化学教学设计与指导时,应以融入问题驱动法为支撑,在深层次探析、研究教材内容的基础上,根据学情与教学需要,做好对探究式、延展性、开放式、多元化、差异性“问题”的构建。让学生在问题驱动下,选用多种方式、借助不同途径,开展分析、进行思考、踊跃尝试、敢于质疑,来激活其化学思维,丰富其认知体验,为初中化学教学的针对性、实效性提升而拓宽渠道,来确保预设教学目标的达成。

“情境—问题驱动法”在高中生物学教学中的应用——以“生态系统的能量流动”复习课为例

通过情境创设和问题层层驱动的形式,带领学生构建生态系统的能量流动模型以解决现实问题,让学生在概念学习中落实生物学核心素养.

问题驱动法视角下初中数学概念课的教学设计一则——以“反比例函数的概念”为例

以初中数学“反比例函数”概念课为例,基于问题驱动法的视角制定该内容的教学设计,旨在为一线教师在教学时提供一些教学思考,希望学生的问题意识、思辨能力等得到发展。

基于问题驱动法的产学研教学模式创新研究

基于问题驱动法的产学研教学模式以产学研课题分解形成的问题为学习起点,以课程设计、大学生科技活动创新及毕业设计(论文)为平台的分层次全方位的教学培养模式,以问题驱动教学法培养大学生的科技创新能力和解决问题的能力,同时推动产学研与课堂教学乃至整个本科培养计划的紧密结合.

基于问题驱动法的BOPPPS教学模式在电工理论教学的应用

本文针对目前电工理论教学出现的问题,研究了问题驱动法以及当前正在推广的BOPPPS教学模式的特点与联系,综合运用两者的优势,在工程案例的背景下两种教学方法融合运用,构建基于问题驱动法的BOPPPS教学模式,并在电工理论教学上加以实践。教学实践证明,此教学模式能够持续激发学生学习兴趣和求知欲,培养学生的工程应用思维能力,提高了教学效率。

多媒体视频问题驱动法在老年护理教学中的应用

目的评价多媒体视频问题驱动法在中职护理专业学生老年护理教学中的应用效果。方法将110名2013级中职护理专业学生按班级分为两组。试验组采用多媒体视频问题驱动法教学,对照组采用传统讲授法教学。课程结束后,采用自设问卷调查学生对教学方法的感受,采用理论闭卷考试考核学生对老年护理学知识的掌握状况。结果试验组学生的理论考试成绩为(82.56±7.82)分,对照组为(75.66±8.70)分,两组差异有统计学意义(t=4.370,P<0.001);试验组学生对教学的满意度及对教学方法的评价好于对照组(P<0.05)。结论在老年护理教学中采用多媒体视频问题驱动法教学效果优于传统教学方法。

商业模式创新的“问题驱动法”

解决问题是管理者的责任,对企业来说是＂刚需＂,即使是创新动力不足的管理者,在解决问题的驱动下,也会涌现出创新的做法。问题管理理论倡导借助问题优化管理、问题驱动改进管理,其核心思想是：问题就是资源,问题就是机遇。善于挖掘问题、转化问题,在解决问题的同时进行创新,是商业模式创新的王道,这可以称为商业模式创新的＂问题驱动法＂。

问题驱动法在定积分概念教学中的应用

教学的组织应依据学生的认识规律,如何组织课堂教学更切合学生的认知规律。笔者根据自己的教学经验,总结出了"设置驱动问题,激发学生思考,利用已知解决未知"的问题驱动法。问题驱动法是让学生带着问题去学习新的知识,并在解决这些驱动问题时,形成对新知识的初步认识。该文介绍了如何将"问题驱动法"应用到定积分概念的教学中。

问题驱动法在地学专业课程教学中的应用

与人文学科和其它自然学科相比,地学专业课程的教学略显冷僻和枯燥。利用问题驱动法,设立或联想与人们息息相关的地球环境、能源问题及其决策情景,从而提出问题、激发学生的好奇心和求知欲,驱动学生去解决问题,获得学习成就感,是提高地质专业课程教学质量的方法之一。教学实践表明,学习兴趣与成功驱动密切相关,通过技巧性提问创设多样化的教学情境,分层布置适合学生水平的开放式问题,让学生"带着问题"参与互动、思考和实践,可激发学生在地质课程学习过程中的积极性和主动性。

浅谈问题驱动法在《审计学》课程教学中的应用

审计学课程教学中引入以问题为导向的问题驱动法,教师预设情景,提出问题;教师和学生共同确定学习任务;学生探究解决问题,汇报成果;学生评价,教师反馈,可以有效教学效果。在此过程中,教师设定问题是关键,学生自主学习是灵魂。

问题驱动法在“电路分析”中的探索

本文针对电路分析课程教学现状进行分析,以电位的教学为例,说明了问题驱动法在电路课堂教学中的应用,并且分析说明了这种教学方法对培养学生思维方式的积极作用,最后给出了几点在课堂教学中的建议。

“问题驱动法”在程序设计类课程中的应用探索

根据"程序设计"类课程的特点,结合笔者多年的教学实践,将"问题驱动教学法"应用于"程序设计"类课程中。并就一次《VB程序设计》课程的教学体验,浅谈"问题驱动教学法"在实际教学中的应用探索。

“问题驱动法”在新建应用型本科数学教学中的应用

本文首先分析了"问题驱动法"积极引入新建应用型本科数学的必要性和意义,从当前新建应用型本科数学教学面临的主要问题和问题驱动法的含义入手分析,其后提出了一系列"问题驱动法"在新建应用型本科数学教学中的运用策略和措施。

应用“问题驱动法”进行数学教学

问题驱动教学法指的是先提出问题，然后通过驱动问题来促使学生主动学习和思考，通过问题的解决来促进学生学习能力的提高。