利用建构主义开展“问题式学习”——革新英语阅读课教学模式的尝试

传统的英语阅读课授课模式严重抑制了学生主体性的发挥,导致教学效果不佳。“问题式学习”是根据建构主义理论发展而来的一种方法,能够有效地促进英语阅读课的教学,培养学生综合运用英语的能力,不失为革新传统教学模式的一种新的尝试。

对当前教学模式建构中问题的反思

有关教学模式必要性问题、知情观问题、规范性问题及扬弃性问题,直接制约着教学模式研究的健康发展。对这些问题的成因进行反思,探讨解决这些问题的思路和途径,可以更好地发挥教学模式研究在连接教学理论与教学实践中应有的桥梁和纽带作用。

建构主义观下的数学课堂教学模式的探索——数学“问题解决”教学模式的理论与实践

"问题解决"作为一种新的数学教育理论,在世界上受到普遍的重视,在一些国家已成为一种主要的数学教学模式。基于建构主义的学习观,郑毓信先生认为,就数学学习而言,"学数学就是作数学,也即我们应当让学生通过问题解决来学习数学"。目前,怎样应用数学"问题解决"教学模式改进我们的数学教育,仍然是一个需要深入研究的现实课题。本文试图从建构主义的视角,对此作一探索。

运用问题——建构教学模式培养学生历史学习能力

本文在主体性教学理论、元认知理论、建构主义学习理论为依据的基础上通过创设问题情境,自学探究,解决问题,能力训练,反馈评价五个环节实施问题——建构教学模式,促进学生历史学习能力的形成和发展。

学材再建构:构建新型数学课堂教学模式的有效举措

数学这门学科在培养学生逻辑思维、分析问题、解决问题的能力上具有重要意义。但目前的初中数学教学模式仍然存在一些问题,如教师过分重视知识点的灌输、学生对数学知识的理解不深入、应用能力欠缺等等。为了改善这一现状,必须构建一种新的数学课堂教学模式,才能更好地激发学生的学习兴趣和学习动力,培养学生的数学思维和解决问题的能力。

“情境--问题”教学模式在高中数学教学中的应用探讨

在高中数学教学中应用“情境--问题”教学模式，可以最大限度发挥数学课堂的教学价值，即激发学生内在的学习主动性，提高数学思维能力，培养其创新精神，引导学生积极主动探索与思考。本文基于“情境--问题”教学模式应用于高中数学教学的意义，时此种模式在高中数学教学中应用的策略进行分析。

思想政治课问题教学模式的建构与实践

一、问题教学模式的基本内涵与这一模式下师生的作用 问题教学模式也被称为“问题——发展性教学”,是苏联教育家提出来的一种教学模式。它是强调“以知识的体验和方法的应用为主”的教学模式,其实质就是要遵循创造性思维活动的逻辑程序,把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作来解决真正的(authentic)问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习(self—directed learning)的能力。

“问题——探究——建构”教学模式的探索

“问题——探究——建构”教学模式是以建构主义学习理论为指导,以问题为主线,以小组协作为组织形式,以学生探究问题为主要环节,以意义建构为目标的教学模式,更是一种学习方式。在这一教学模式中,问题是思维的起点,探究过程是思维的载体,意义建构是思维的升华。它注重学生参与知识的形成过程,营造合作探究的氛围,培养独立思考能力,提高创新意识、实践能力,使学习者达到三个维度的统一。

基于问题导学—互动建构的课堂教学模式研究与探索——以计算机科学与编程导论课程为例

遵循以人为本、以生为本、以学为本的原则,以计算机科学与编程导论课程为例,将课堂教学的重心从教师的“教”转向学生的“学”。课堂教学实施过程中,从单个教师传授知识逐渐转变为教师团队共同引导学生自主探究知识;变革传统教学结构,以教师为中心转变为以教师为主导、以学生为中心和主体,将线上教学资源、课堂教学、师生互动等有机结合起来;构建UMU网络互动平台,学生相互交流、批判质疑、辨析问题,通过对个性化问题的解答实现因材施教,激发学生对所学专业和学科的好奇心,引导其独立思考、自由探索、勇于创新。在该教学模式下,学生表现出浓厚的学习兴趣,积极参与课堂互动,主动分析并解决各种问题,自身能力得以提升。

建构网络环境下“问题学习”教学模式

互联网从思想观念、学习方式以及生活方式上给人类带来了深刻的变化。桑新民教授在谈到信息技术对教育的影响时指出,传统教学是分科的定时教学,信息时代是真实的多学科交叉的问题解决的教学。那么,该如何充分地利用国际互联网和校园局域网来构建“问题学习”教学模式呢? 一、网络环境下“问题学习”教学模式的基本流程本文中的网络指国际互联网和校园局域网。所谓网络环境,就是通过建立一个主题学习网站。

基于计算思维的问题导学型教学模式研究

计算思维是当前计算机界广为关注的一个重要概念,是信息时代应用技术创新型人才应具有的基本素质,基于计算思维的教学模式研究成为计算机教育工作重点研究的课题。文章在建构主义理论指导下,以培养学生计算思维为主要目标,详细介绍了计算思维的相关概念,结合问题导学教学法构建了基于计算思维的问题导学型教学模式,并对该教学模式进行了详细探析。

基于建构主义理论的大学英语教学模式探索

《大学英语课程教学要求》启动了新一轮大学英语教学改革。提出各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,建立一个"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式",这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索及主动发现和对所学的知识意义的主动建构。本文通过对经典建构主义教学模式(问题解决模式、情境学习模式、合作学习模式)的分析研究,对我国英语教学模式改革提出自己的思路。

析建构观下的两种数学教学模式

建构观下的2种主要的数学教学模式：支架式数学和抛锚式数学教学．支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种观念框架，这种框架中的观念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的．抛锚式教学也叫“实例式教学”或“问题教学”．

建构主义教学模式下的研究性学习探讨

通过对不同研究性学习模式的分析和透视 ,在解决问题的过程中 ,研究性学习完成指向目的状态的认知操作 ,获得对问题的解决 ,在最高层面上创造性地解决问题并使知识结构、技能水平和人格获得全面的发展。

建构主义成人教学模式的基本类型

建构主义思潮与成人教学活动密切相关。本文以建构主义的有关理论为指导，建构起了随机通达教学、问题本位教学、合作式教学、交互式教学和认知学徒式教学等五种成人教学模式。

针对问题解决的群文阅读教学模式建构

近年来,小学语文的群文阅读教学方式促使阅读向生活的根本进行回归,统编教材建构了“精读/略读/课文阅读”的阅读教学体系。从三年级上册开始,安排阅读教学,随着年级的升高,逐步增加阅读课文的分量。可见阅读教学在统编教材中的地位和重要性。群文阅读将小学语文单篇文本阅读的教学模式粉碎,彻底改变了小学语文的教学方式和课程设计的基本理念,对学习效率和教学质量做出很大的提升。提高小学生语文阅读水平和思维品质就要基于问题解决群文阅读的教学模式,解决群文阅读教学要同时具备四种解决要点:阅读问题链条、多文本阅读、发现阅读问题的方式、将阅读模式结构化。文中通过探究小学语文基于问题去解决的群文阅读模式,充分挖掘群文阅读的基础。

网络环境下“问题学习”教学模式初步建构

网络环境通过建构虚拟和现实相结合的学习情境，学生与教师在平台上实现基于丰富资源的交互式学习。网络环境下“问题学习”教学模式中，教师引导学生利用网络环境信息反馈的即时性，提出真实问题；利用网络环境教学信息的丰富性，引导获取信息；利用网络环境教学系统的交互性，完成意义建构。

基于建构主义理论创新临床内科护理教学模式

建构主义的学习理论认为，情景、协助、会话、意义建构是学习中的“四大要素”，要求在教学模式上，以教学任务、教学目标为出发点，确定护生学习的主题，同时强调护生是学习的主体，是意义的主动建构者。基于建构主义理论，临床内科护理教学方法创新已有多种模式，如以问题为中心的教学、概念图教学、教与学角色互换、临床病例导入法等。这些建构主义教学模式虽方法各异，但都是一种增强教学感染力、提高护生主动性为核心的主动教学法。本文通过临床护理教学中的一些基于建构主义理论构建的教案实例，提出这种以建构主义理论指导的临床护理教学创新模式，可以提高教学质量，培养符合创新型临床护理人才的要求。

论'专题-问题'教学模式与高校思想政治理论课话语体系建构

高校思想政治理论课话语体系的建构,是关系到党和国家理论政策宣传话语权的重要问题,是高校思想理论教育工作者亟需面对和思考的重大时代课题.微时代背景下,在教学过程中探讨引入'专题-问题'教学模式具有十分重要的意义.'专题-问题'导向为高校思政课话语体系建构提供动力支持,'专题-问题'思维模式能够为高校思政课话语体系的建构创设良好语境,'专题-问题'互动促使高校思政课话语体系形成'双主体'建构关系;'专题-问题'留白则促成高校思政课话语体系建构的反思.